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时间:2021年x月x日
学海无涯
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第
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为写而读的教学实践与研究课题实验方案
为写而读的教学实践与研究课题实验方案一、问题的提出 1.基本情况 本课题于2011年由海南省教育科学规划办立项,课题编号为QJH115200。主要在海口市美兰区开展相关实验工作,其中两个子课题“为写而读的课例研究”和“绘本阅读与习作专项训练”先后于2012年、2014年结题。2014年10月,该课题通过了全国小语会立项申请,课题编号为201407 ,现课题组计划于2021年春季学期扩大实验范围,将在海口、东方、定安、白沙、保亭、陵水六个市县继续开展本项实验。 2.国内外相关研究述评 通过中国知网搜索主题词语“为写而读”,共呈现6篇论文,题目分别为《为写而读的阅读教学的重构》《为写而读——著名特级教师于永正读写结合教学摭谈》《为写而读观念下的阅读有效策略》《以读助写,为写而读》《为写而读,以读促写》《为写而读,边读边写》。这六篇文章前面四篇主要谈阅读教学的策略,提出了在阅读教学中,阅读要为写作服务,不能单纯为阅读而教学;后两篇,目标指向是写作,是在写作教学中,依靠阅读的帮助,来完成写作的训练。写作是目的,阅读是过程。《为写而读,以读促写》这篇文章发表于1997年,作者杨孟琪老师现任华中普通教育研究中心首席顾问,当年曾是湖北钟祥市旧口高中一位中学语文老师,因创立“以写促读,为写而读”的教学体系受到全国中学语文学会奖励。他率先提出了“为写而读”这一观念,倡导语文老师应该逐步建立以写作为中心的语言教学体系。《为写而读的阅读教学的重构》一文的作者之一是福建师范大学教授、博士生导师潘新和先生,他的著作《语文:表现与存在》,百万余字,他围绕“言语生命动力学”总体概念,提出了自己的语文教学诸多观点,在语文界引起了热烈而深刻的反响。本书中,他认为写作能力是语文能力的最高呈现,读写互动,当以“为写”、“促写”、乃至“会写”作为语文教学的终极目的,抓住了“指向写作”,也就抓住了语文课程教学的关键。他提出语文课程应该以“写作本位”,以往以“阅读本位”的语文教学,贻误了语文教学,导致了语文教学效率的低下。 3.选题的意义 长期以来,很多人提出生活是写作的源头活水,因为生命之树常青。但是,对于生活阅历和视野十分有限的小学生而言,阅读的重要性甚至超越了生活本身,阅读才能真正为学生打开一扇认识世界的窗户,阅读才能为学生提供更多的生命体验。而阅读,又自然为学生的写作储备了必要的语言积累和写作范式。在广泛的阅读中,提取语言和材料,进行加工和创作,才能真正高效地提高学生的语文综合素养。言语是生命的表达,言语活动是人的基本生存和存在方式,人的言语生命力,最终指向言语表现和创造的,即说和写。从20世纪人们提出的学习方法的革命,是和写作联系在一起的,这就是“学习通过写作”。读写结合,是提高语文教学质量的不二法门,是一个不再需要辩论的命题。衡量一个人语文能力的高低,语言表达能力是一个重要的指标。而语言表达能力的高低,尤其是书面表达能力,与阅读有着密不可分的关系。 “为写而读”课题实验旨在研究小学生指向写作而开展阅读活动,其语言学习的目标更直接,学校效率更高;因为阅读直接与写作关联,学生写作能力提升更快。如此尝试,为小语教师拨开教学的云雾,逐渐抵达语文教学的最根本处,必将改善语文教学效率低下的现状。
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