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初中物理学习心得 在学习初中物理新课程实验中，我真正体会到，新课程强调的教学，就是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充。当学生的兴趣和积极性得到充分调动，充分体现了自主、合作、探究学习方式时，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。就意味着学生主体性的凸显，个性的施展，创造性的解放，教师式学生和学生式教师的出现。 作为一个教师应作好多方面的教育教学准备。 一精心设计教学方案，认真备课。 由于探究教学的开放性，决定了教学具体过程不可预测，因此 新课程的课堂教学对教师备课的要求大幅度提高。 教师在设计教学方 案时，针对教材和学生状况加以分析，对比新旧课程理念，尽可能多 角度、大范围地预测学生可能的思维方向和教学过程中可能随机出现 的问题及因应策略， 并将这一切尽量溶入实验器材的准备及电脑课件 的设计制作中等等这些方法既能确保教学过程的开放， 又能提高教师 对整堂课的驾驭能力。 例如，在每一节的教学设计中， 教师都特别加入了 “教材分析” “学生现状分析”及“实验探究中可能出现的情况预测及处理方法” 等板块。例如： 1、有的学生在实验探究过程中，可能将本章后面的 知识提出来。对于提出这类问题的学生，应予以鼓励，并告知大家这 些都是我们需要学习探究的课题， 只是本堂课可能时间不够， 需留待 后面的学习过程中进行探究， 并对学生这种勇于探索的精神予以肯定。 2、学生可能得到的有错误的认识和结论。不轻易否定学生的认知成 果，可建议学生反复实验、收集证据、查找资料以获得有关的信息， 通过提高学生的科学探究能力来让学生自己纠正前面的错误， 培养学生尊重事实，勇于认错、改错的品质。 3、学生可能提出目前还无法解释清楚的问题。赞赏学生的勇气，并建议查找有关资料，了解弄清这样的问题，还需要哪些知识，以激发学生的求知欲望，增强学生学习的自信心。 教学设计中这些较为客观全面的分析，特别是对学生的各种见解、一些不太成熟的观点、 甚至是错误的想法教师也都采取给予正面积极评价的方法，这无疑在一定程度上帮助了学生克服对科学探究的神秘畏惧心理，减轻了学生科学探究的压力， 增强了探究学习的信心，从而确保了探究教学的顺畅进行。 （二）创设情境，精彩导入。 科学探究是学生参与式的自主性学习活动。创设情境，精彩导入尤为重要。从课堂座位的安排、纪律的制定、教室的布置到纯正的普通话、优美的语言和各种教学情境的准备等， 这一切无不影响着探究教学的气氛和效果。例如：可以突破传统教室的课桌布局，将座位排成若干 u 形单元，采用六人学习小组，形成开放性结构，便于学生们交流合作；整堂课不受约束，学生可自主学习、自由讨论、举手发言，无须起立等等。在教学《运动与静止》时，教师用电脑多媒体播放夜空中的流星，暴雨前的乌云，小溪的流水等画面，让学生深切感受自然界的运动。教学《科学探究：声音的产生与传播》时，先播放 各种各 学生熟悉的声音， 再引 学生通 各种途径 出声音， 研究声音 生的原因。 在 真 的活 情境中， 学生 趣地通 仔 的 察、身体的触摸， 去感知 声体的振 ， 身 科学探究的 程，深刻 会物体 声的原理。 在《科学探究：摩擦力》教学 ，教 同学帮助打开一只沾上油的瓶盖， 当 几个同学都未能打开 ，学生 开始 极地想出各种方法（裹上麻布、增大 力等等），最 在打开瓶盖的同 ，很自然地 入了“摩擦力和哪些因素有关”的探究教学之中?? 践表明，新 程的 施中， 情境，精彩 入是 堂教学中不可忽 的重要 ，它能如磁石一般吸引住学生，并快速地将 生的情感融合在一起， 从而放 学生的思 ， 学生主 地、全身心地参与 科学探究中来。 （三）循序 ，开展探究教学。 新 程提倡科学探究式的 堂教学， 种探究式教学 了学生更加 松的思 和活 空 ， 在 教学之初， 我 往往会遇到两 的局面：一方面， 教 若指 度， 学生无法 真正意 上的自主学 和自主探究；另一方面，若教 若指 不到位，学生的探究和学 活 又会 乱无章， 盲目无序，从而无法完成学 任 ??两者仿佛形成了一个“解不开”的“ ”。如何 理教 指 和开放式教学之 的关系呢？如何在教学 程开放的同 尽量减少探究活 的 盲目和无序呢？ 些 ，我 展开“ ”研究，在一 不断的教学 中，集体攻关， 初步摸索出以下一些行之有效的做法：首先教学方法上“循 探究，逐步深入”。先将新 内容划分 几个大 问题，再将每一个大问题分为若干个环环相扣的小问题。 从而让学生 的思维和探究教学形成一个先散后聚， 不断聚散交替的循环探究过程。 同时将探究教学的相关内容延伸至课外。比如：对学生而言，可以提 前布置学生先预习新课，“简阅课文”“查询资