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当前高职院校应用文写作课程教学改革浅探 一、传统型应用文写作课程存在的问题及原因 1.传统思维模式影响着写作理论的发展。中国传统的写作思维方式，不是从某个初始概念、命题出发，运用形式推理获取确定的结论，而是紧紧围绕某个基本范畴和中心命题，通过多层类比、多方面解说，层层展开自己的思路，缺少对写作思维理论体系的形式构造，缺乏独立的逻辑力量和科学思辨，只能依附于历史母体才能存在，而没有从语言风格、写作技术的角度科学的回答文章究竟应该“怎么写”。因此，要使写作学科走进科学的殿堂，首先要突破长期以来的传统思维模式。 2.传统的写作教学只强调 “多读多写”，忽视了思维能力的培养。我国传统写作教学重视“多读多写”，有其合理的内核，但是轻视理论的研究及其对实践的指导作用。现在看来，写作教学尤其是应用文写作教学仅仅停留在多读多写上是远远不够的。 3.传统的写作教学存在重理论轻实践的现象。20世纪，随着前苏联的文艺学知识传到中国来，相比之前，我国写作教学开始重视理论教学，侧重于对写作的主题、结构、语言等文体特征和写作规范的讲解，这也体现在一些传统教材上。这种写作理论指导下的写作教学，在改革传统写作教学弊端的同时，又出现了重理论讲授，轻写作实践的情况。在目的上，只重视知识讲授，不重视能力培养;在内容上，强调教材自身的逻辑系统，较少考虑写作的内在规律。这种重理论，不重视实践的教学，虽然有合理的因素，但是其弊端也显而易见。 二、应用文写作课程的重要性 （一）社会意义 应用文写作是现代管理中最基本、最常用的工具;应用文的写作能力是社会所需人才必备的核心技能之一。现代社会的信息化管理模式，要求管理人员和工作人员具备获取、处理、运用信息的信息素养和较高的实用性写作能力、语言文字表达能力。传统的《应用文写作》教学，包括教材的选用、教学内容、教学方法、教学设计等，更加重视写作基本知识的学习，忽视了写作思维训练和写作实践。随着目前高校向应用型大学转型的发展趋势和日益激烈的人才竞争环境，《应用文写作》教学的改革刻不容缓、势在必行。 （二）实践意义 首先，《应用文写作》教学改革是时代发展的趋势。当前，人才之间的竞争日趋激烈，作为组成核心竞争力的基本要素的应用文写作能力越来越受到社会和用人单位的重视。应用文写作能力成了新型管理人才所必备的素养和技能。在这种情况下，传统的《应用文写作》教学应从社会需求和人才培养质量的角度出发，适应发展形势，实现教学与社会需要的无缝对接，这也是时代发展的必然要求。其次，《应用文写作》教学改革是提高教学质量的必然要求。在高等学校应用文写作教学中，一是受传统写作教学的影响，“淡化写作理论”的教材充斥着应用文写作教学课堂，这些教材受我国传统写作教学的影响，排斥科学的写作理论对写作实践的指导作用，不利于学生逻辑思维能力的培养和智力的开发。二是在教学方法上，只讲“是什么”，不讲“为什么”;只讲表面层次﹑结构、格式，不挖掘文章深层逻辑关系。课堂教学以讲授为主，多用注入式，强调教师的主导作用，忽视学生的主体作用。因此，目前写作课程教学质量不容乐观，而致力于提升学生写作能力，培养学生形成科学的写作思维，注重理论与实践相结合的写作教学改革，将有利于提高这门课程的教学质量。 三、应用文写作的改革方向 从写作思维学来看，写作思维是驾驭知识和信息的活动，是人类智慧的体现。研究写作思维对于提高大学生驾驭知识的能力，开发大学生的智慧很有意义，也是高等院校课程建设的一种新尝试。写作是思维的语言实践过程，写作训练主要是思维训练。目前，我国多学科合作研究现代思维科学的局面已经初步形成，在形象思维、灵感思维和辩证思维等方面的研究已取得一定的成果。理论框架已经初步形成。钱学森先生把现代思维科学研究划分为三个层次：思维基础科学、思维技术科学、思维工程技术。这样，思维科学有了系统的理论框架，成为科学发展的一个新突破。同时，要使思维科学研究沿着正确的方向深入进行下去，就必须坚持唯物主义实践观，使思维与人的实践活动联系起来，建立一种具有实践效应的科学的思维理论体系，在这种理论体系下，研究思维不能脱离人的实践，将思维作为人的实践活动内化的结果。基于写作思维学的理论体系，写作思维是可以后天训练和提高的，是在实践中逐渐形成的，同时思维训练将有利于指导写作实践。 因此，写作教学的改革途径必须是配合写作思维训练的同时在教学实践中加以检验和修正。