五6卖火柴的小女孩》《凡卡》整合.docxVIP

借助“对比”，关注人物命运 ——《卖火柴的小女孩》《凡卡》整合教学设计整合意图：《卖火柴的小女孩》和《凡卡》是五年级下学期的两篇 课文，该单元以“阅渎外国经典， 了解多样文化” 为主题展开。《卖火柴的小女孩》是学生从小就熟悉的故事。《凡卡》人物的命运与 《卖火柴的小女孩》类似，理解起来也没有太大困难本节课的教学重点不完全放在对课文内容的理解上，不但要抓住课文的难点帮助学牛深刻理解主人公的悲惨命运，而且要帮助学生掌握两篇课文的表达方式，即作品的写法。：第一，题材相似，这两篇文章都讲述了孩子的悲惨命运。第二，同样的对比手法。《凡卡》一文，将凡卡在城里的生活和美好的乡下生活作对比，从而反衬出了凡卡在城里的生活更加悲惨。而在《卖火柴的小女孩》一文中，小女孩美好 的幻想和残酷的现实形成鲜明对比。 整合目标： 1、通过学习这两篇课文，进一步培养学生把握主要内容，体会虚实 结合（对比反衬、以乐景衬悲）的表达方法和这样表达的效果。 2、通过阅读，了解不同国家多样的文化，关心人物命运。 3、通过阅读汇报，拓宽学生的视野，激发阅读兴趣，引导阅读适合他们程度的外国名著。 一、朗诵导入，入情入境 。 师：同学们，老师给同学们带来了一首诗歌送给大家 （出示诗歌） 师深情（配乐朗读）：“妈妈给我两块蛋糕，我悄悄留下一块，你别问，这是为什么？爸爸给我穿上棉衣，我一定不把它弄破。你别问，这是为什么 ? 哥哥给我一盒歌片， 我选出了最美丽的一页。你别问，这是为什么 ? 晚上，我把它们放在床头边，让梦儿赶快飞出我的被窝。你别问，这是为什么 ? 我要把蛋糕送给她吃， 把棉衣给她去挡风雪。在一块儿唱那最美丽的歌。 你想知道她是谁吗 ? 请问问安徒生爷爷——她就是卖火柴的那位小姐姐。” 这是当年九岁的刘倩倩读了《卖火柴的小女孩》写下的诗，今天让我们一起走进这个小女孩（板书并请大家齐读课题） 二、检查预习，夯实基础 1、写字 ：兜（ 根据汉字发展演变过程，出示这个字的特点，识记字形） 2、按照故事的发展顺序，把课文分成三段。 第一段：大年三十夜小女孩因为没有卖掉火柴，不敢回家。 第二段：小女孩坐在墙角里，擦燃火柴取暖，展开了美好的幻想。 第三段：小女孩在大年三十夜冻死路旁。 三、学习探究，深入体会 （一）：学习课文第 5 至 10 自然段，想想作者是怎样写出小女孩的悲惨现实的？ 1、 文写了小女孩共擦了 5 次火柴，她分 看到了什么？ 什么会 看到 些景象？ （1） 大火炉（第一次幻景） A、小女孩 什么看到了火炉？此 她感受到了什么呢？（火炉、寒 冷、温暖） B、 我 一起用朗 温暖小女孩吧！（小女孩 得自己??多么舒 服啊！） (2 ）烤 （第二次幻景） A、小小的一根火柴多么温暖多么明亮啊！她 把脚伸出去想 脚也 暖和一下，火柴就来了火炉就不 了，怎么 呢？（再擦一根）她又 擦了一根， 一次她看到了??（烤 ） B、小女孩 什么看到了烤 ？此 她感受到了什么呢？（幸福） C、在 里你 得非常有趣的地方是哪一句？（更妙的是?? 苦的 小女孩走来） 用了什么修辞？（夸 ）她 什么会看到 的画面？ （极度 ，渴望食物） 3）圣 （第三次幻景） 一次她看到了一棵怎 的圣 ？（ ） B、 小女孩感受到了什么？（幸福） 你 什么 得 部分景致令小女孩幸福呢？ （在 孤寂，寒冷的也晚， 能看到着棵既大又美得圣 ，她 得幸福） 但她更渴望 情来 慰她孤苦的心灵啊。她 来了 情 ？ （4）奶奶（第四幻景） A、在她几次擦燃火柴中， 来了 情。大家把那句 一下。（生 ） B、 一次小女孩看到了温和慈 的奶奶， 有了温和慈 的奶奶， 小 女孩就不再孤独了，她 多么（激 ），多么（高 ）啊！ 大家高 激 的呼喊“奶奶”（生 声呼喊） C、 了和奶奶一起走，小女孩又 用怎 的 气 奶奶 呢？（ 求、乞求、 求、撒 ）（生 ） D、小女孩最后 于如愿以 了，她 得了 情，享受到了快 。奶 奶把她抱走了！ 到一个没有??（出示 件）大家把 温馨幸福快 的 刻朗 一下吧！（生 ） E、小女孩 到了那没有寒冷，没有 ，没有痛苦的地方， 个地 方究竟是哪里呢？文中有提示呀，找到提示句。（上帝）言外之意，跟上帝在一起，就 脱了一切痛苦，就能 你幸福，快 。 （二）在 几个自然段中，有一些 的句子：“她 于抽出一根” “她又擦了一根” “她又擦着了一根火柴” “她在 上又擦着了一根火柴”“她赶 擦着了一大把火柴”。 想一想：为什么作者要安排小女孩一次次地擦燃火柴， 而不让她擦一次就能看到所有渴望的景象呢？ 师小结：第一次火柴熄灭后，只剩下火柴梗，第二次熄灭后，只剩下厚冷的墙，第三次熄灭后，只剩下孤寂的夜空、闪烁的星星陪伴可怜的小女孩。世上也没有什么上帝，人死如泥呀！