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物理概念教学设计 物理概念教学设计 ▲加涅 将行为主义学习论与认知主义学习论相结合得代表，从两大理论中汲取合理得成分，并且在 20 世纪 70 年代之后，引进现代信息论得观点与方法，从而成为认知学习理论流派中强调信息加工模型得代表人物。 ◇累积学习说 学习过程就是信息得接受与使用得过程，学习就是主体与环境相互作用得结果， 个体 得先前得学习导致个体得智慧日益发展。 教学上主张给学生最充分得指导，使学生能够沿 着仔细规定得学习程序， 一步一步地、 循序渐进地进行学习。 知识学习可以瞧成动机阶段 （预 期） — 了解阶段 （注意与选择性知觉） — 获得阶段 （编码储存通道） — 保持阶段 （记忆 储备） — 回忆阶段（检索） — 概括阶段 （迁移）－－作业阶段 （反应） —反馈阶段 （强 化）得这样得一条链条。 加涅认为，外部事件可以使用激化、维持、促进或者增强学习得内在过程得种种方式 加以计划与执行。 这个过程就就是教学过程。 加涅把与上述学习过程有关得教学过程也划分为 8 个阶段。 ⑴动机阶段：一定得学习情境成为学习行为得诱因，激发个体得学习活动，在这个阶段要引发学生对达到学习目标得心理预期； ⑵了解阶段：在这个阶段中，教学得措施要引起学生得注意，提供刺激，引导注意，使刺激情境得具体特点能被学生有选择地知觉到； ⑶获得阶段：这个阶段起着编码得作用，即对选择得信息进行加工，将短时得