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部编版六年级语文下册第四单元教学设计及反思 （精品） 10 古诗三首 1．会写本课 “络、锤”等生字。 2．有感情地朗读课文，背诵课文。默写 《竹石》。 3．借助注释，理解诗句的意思，体会作者表达的思想感情，理解作者表达情感的方法——托物 言志。 1．理解诗歌所表达诗人的志向。 2．感受古诗的韵律美以及托物言志的表达方法。 (分组准备)搜集边塞诗歌、郑板桥字画、于谦事迹。 3课时 第一课时 一、创设情境，揭示课题。 亲爱的同学们，南宋民族英雄、爱国诗人文天祥在 《过零丁洋》中留下 “人生自古谁无死，留 取丹心照汗青”的千古名句，他那大义凛然，宁死不屈的民族气节鼓舞了多少仁人志士。自古以来， 多少和他一样的爱国将士为了国家、为了民族，不怕牺牲、铁骨铮铮的民族气节让我们肃然起敬。 李贺、于谦、郑燮就是其中的几位，今天就让我们跟随他们的诗歌走近他们的内心世界！(板书：古 诗三首)。 二、初读古诗，了解大意。 1．轻声读诗歌，扫清生字障碍。 请同学们轻声朗读三首诗歌，注意平翘舌 “锤” “凿”的读音；注意多音字 “燕” “劲”的读 音。 2．借助工具书、注释理解词语在诗歌中的意思。 三、再读古诗，理解诗意。 (一) 《马诗》 1．了解作者。 李贺是中唐的浪漫主义诗人，与李白、李商隐称为唐代 “三李”。是中唐到晚唐诗风转变期的 一个代表者。他所写的诗大多是慨叹生不逢时和内心苦闷，抒发对理想的追求；对当时藩镇割据、 宦官专权和人民所受的残酷剥削都有所反映。留下了 “黑云压城城欲摧” “雄鸡一声天下白” “天 若有情天亦老”等千古佳句。 《马诗》是中唐诗人李贺所作的一组五言绝句中的第5 首(共23 首)。诗歌通过咏马、赞马或慨 叹马的命运，来表现志士的奇才异智、远大抱负以及生不逢时的感慨与愤懑。 下面我们就来理解一下诗歌的意思。 2．理解诗意。 (1)出示 “大漠沙如雪，燕山月似钩” (2)思考。 1 “沙如雪” “月似钩”作者运用了什么修辞方法？你的眼前出现了怎样的画面？ (3) “大漠” “燕山”是古时候边塞之地，那里曾有过无数的战争，也曾有过无数征人的生命与 鲜血在这里挥洒。所以这行诗给人一种清冷而且悲凉的感觉，你能通过朗读读出这种感觉吗？ (4)指导朗读。 因为这是一首五言诗，所以节奏应为二三停顿。节奏缓慢，体现出清冷而且悲凉的情感。 (5)生试说后总结。 平沙万里，在月光下像铺上一层白皑皑的霜雪。连绵的燕山山岭上，一弯明月当空，如弯钩一 般。 (6)出示 “何当金络脑，快走踏清秋” 同学们细细品读这两句诗，采用你喜欢感悟古诗的方法和同桌之间讨论这两句诗的意思。 (7)总结诗意。 何时才能受到皇帝赏识，给我这匹骏马佩戴上黄金打造的辔头，让我在秋天的战场上驰骋，立 下功劳呢？ (8)指导朗读。 ①这是一匹怎样的马？通过哪个词看出来的？ (骏马。) ( “快走”暗示出骏马轻快矫健的风姿。) ②这匹马真的受到重用了吗？从哪个词看出来的？ (没有， “何当”，这是作者的希望。) 表达了诗人什么志向？ (期盼这样的骏马早日驰骋沙场，同时想到自己，希望施展自身的才华，不仅只当九品小官，建 功立业。) 因此在朗读这两句要充满忧虑、感慨之情。 (9)总结结构。 让我们再次回顾全诗，上下两部分，两两相对，前两句是在写什么？后两句又是在写什么呢？ (上两句写景，下两句抒情)(板书) (10)诵读全诗。 最后让我们再次怀着对李贺才华的钦佩，对其命运的哀叹，齐读这首诗。 第二课时 一、解题。 昨天，我们在李贺的 《马诗》中读出他对建功立业的渴望。 今天，我们来学习明代诗人于谦在 12 岁时写下的一首诗。齐读课题。“吟”是古代持歌的一种 体裁，是吟诵、赞美的意思，“石灰吟”的意思就是 “吟诵、赞美石灰”，如 《游子吟》《暮江吟》。