经验交流 积极评价促进学生成长.docxVIP

编号： 时间：2021年x月x日 学海无涯 页码：第 PAGE 3页 共 NUMPAGES 13页 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 经验交流 积极评价促进学生成长 记得以前刚参加工作时提倡对学生多表扬、少批评，的确，谁不喜欢听表扬的话，于是，课堂上掀起了“你真棒”“你真不错”“你真了不起”“你真聪明”的表扬热潮。甚至学生没答对问题时也会说“嗯，不错”。我也有模有样的学起这种表扬的形式。后来慢慢静下心来思考一下，这样的表扬真的有用吗？是的，刚开始时学生的兴趣的确很高，但当学生适应了这种表扬后，学生会觉得无趣，什么话听多了也会没感觉了。兴趣也就降下来了。而且也不利于学生认真思考问题。我想，该怎样改变我的评价策略呢。课堂评价语言不是有一定模式的，而是要根据课堂的教学氛围，学生的动态变化以及课堂情境的不同，临场发挥、即时评价。有时一个眼神，一个微笑，一个大拇指等，都会对学生的评价起到积极的作用。 于是我在我的课堂教学中进行以下尝试： 1、对学生进行激励性的评价语言。学生成绩有好有坏，如果只以成绩为标准来评价学生，那会让学困生越来越不敢举手了，所以我有时就故意说：“这次老师想请坐得最端正的同学来回答。”然后叫一位性格内向的女生来回答，这个女生刚开始说得结巴巴，声音也很小，于是我鼓励她：“没关系，只要你能大声的把你想说的告诉老师，你就是最棒的。”同时引导同学们认真倾听，在老师和同学鼓励的眼神中，她大声的回答了，我对她竖起了大拇指并投以赞许的眼神，自此后这个女生渐渐能主动举手回答问题了。对一些学习成绩差的同学我也会适当的提一些简单的问题让其回答，以提高他们学习的兴趣，再引导深入思考，让学生学会思考的方法。2、对学生进行宽容性的评价语言。整理复习1—6的乘法口诀时，我请一位学生来回答5 × 4 = 20读作：一位成绩差的学生马上兴奋地高高举起了手，我就请他回答，他大声的答道：四五二十。教室里哄堂大笑，有人马上大起喊：“你答的是口诀。”这个学生羞红了脸，我意识到如果不处理好的话这个学生以后很难主动举手了，我先让学生安静下来，然后说：“虽然他没答对，但老师还是要表扬他。”有些学生疑惑了，答错了还表杨？于是我接着说：“谁来猜猜老师要老扬他什么？”其他学生想了想，有人说他回答问题的声音响亮，有人说他能勇敢的举手。于是我们全班同学对他的这两点进行了表扬，然后再引导他认真看题，让他知道，这是让他读算式，同时让全班同学来说一说，通过这件事，你有什么收获？帮助学生认识到，遇到问题时要静下心来思考，搞清题意再作出正确的回答。不过在课堂上，有时因为时间关系，我只顾着赶进度，要把内容讲完，忽视了许多细节之处，对学生的评价不及时、具体，只是笼统带过，使自己对学生的评价不能发挥更好的效果。以后还要注意坚持对学生的评价要及时到位。