浅谈小学生心理健康教育.docxVIP

编号： 时间：2021年x月x日 学海无涯 页码：第 PAGE 3页 共 NUMPAGES 13页 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 浅谈小学生心理健康教育 浅谈小学生心理健康教育河北省承德市营子区逸夫实验小学马爽长期以来，人们认为健康就是没有疾病，没有缺陷。但随着社会文明程度的提高，人们的观念也发生了变化，不仅关心身体健康，而且更加关注心理健康。1989年联合国世界卫生组织对健康作了新的定义，即“健康不仅是没有疾病，而且包括躯体健康、心理健康、社会适应良好和道德健康。”人的心理健康是个性全面发展的重要基础，而青少年时期是人的生理和心理急剧发生变化和成熟的时期；是智力发展和脑功能飞速发展的时期；同时也是健康人格的塑造时期。而学校开展心理健康教育又具有独特的优势。近年来，国内有关专家学者所做的大量专门调查研究表明：当前我国中小学生的心理健康存在相当普遍的问题。例如：国家教委“八五”期间重点科研课题“中小学生的心理健康教育实验”课题组在东北地区的18所中学和58所小学，采用国际公认的scl-90心理健康量表，随机选取了万余名学生进行心理检测。结果表明，约有32％的中小学生存在心理异常表现。更多的调查数据显示学生的心理健康普遍存在问题，足以提醒我们：我国中小学生的心理健康状况不容乐观。“破窗理论”在学生心理健康方面给我们提出了警示。多年前，美国斯坦福大学心理学家詹巴斗进行一项实验，他找了两辆一模一样的汽车，把其中的一辆摆在帕罗阿尔托的中产阶级社区，而另一辆停在相对杂乱的布朗克斯街区。停在布朗克斯的那一辆，他把车牌摘掉了，并且把顶棚打开，结果这辆车一天之内就被人偷走了，而放在帕罗阿尔托的那一辆，摆了一个星期也无人问津。后来，詹巴斗用锤子把那辆车的玻璃敲了个大洞。结果呢，仅仅过了几个小时，它就不见了。以这项实验为基础，政治学家威尔逊和犯罪学家凯琳提出了一个“破窗理论”。理论认为：如果有人打坏了一个建筑物的窗户玻璃，而这扇窗户又得不到及时的维修，别人就可能受到某些暗示性的纵容去打烂更多的窗户玻璃。久而久之，这些破窗户就给人造成一种无序的感觉。结果在这种公众麻木不仁的氛围中，犯罪就会滋生、繁荣。“破窗理论”提醒我们：“破窗户”要从“小”补起。心理健康教育应当是建设性的，是主动和积极的，不仅能够解决和处理已经出现的问题，而且能防患于未然，促进和提高学生的心理健康水平，减少各种心理问题的出现。“破窗理论”在学校管理中对我们有重要的借鉴意义。