小学数学_《厘米的认识》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《认识厘米》教学设计 【教学要求】 1、让学生经历认识长度单位的过程，知道量比较短的物体可以用厘米作单位，初步建立1厘米的长度观念；初步学会用刻度尺量物体的长度，能够正确测量物体的长度。 2、培养学生的观察能力、动手操作能力和空间观念，并能在实际观察和操作中，养成细心认真的学习习惯。 【教学重难点】建立1厘米的长度概念。 掌握用学生尺量长度的方法。 【教学过程】 一、创设情景，师生交流引入1、教师：同学们，在生活中，我们经常需要测量物体的长度。很久以前，人们通常用身体的一部分来测量。师出示图片：引出：庹、足、拃 2、师：阿福拿着比较长的黄布来到布店，到底发生了什么事情呢？ 生：听故事。（边听边想，为什么徒弟做出来的衣服太小了？） 生答：师傅的一拃和徒弟的一拃不一样大。 让学生谈自己在量的感受。（有大有小，测量的不准确 ） 谁有好方法，让师徒二人做出来的衣服不再发生这样的事情？师：因此，测量物体的长度时，要用统一的单位长度。 板书：长度单位：厘米 探究新知? 1、师：你在哪里见过厘米？ 生：尺子 师：观察尺子，看看上面有什么？同桌交流。 师课件出示空白的尺子，这把尺子缺少了什么？ 生答。 观察尺子上的线：尺子上的这些线叫刻度线 。（课件演示，认识刻度线）3、再补充数字，从0开始1,2,3，…… 4、还有什么？生：字母cm，师：它代表厘米。师板书：厘米 指出0刻度线在哪儿？?师：尺子上最小的刻度是0，它表示尺子的起点。 还有什么？生答：字母cm。 师：厘米可以用字母cm表示，1厘米可以写成1cm 。（板书）2、认识长度单位“厘米”。?（1）、1厘米有多长？：那么你知道1厘米是多长吗？请你在直尺上表示出来。?交流得出：首先找到刻度“0”，从刻度0到1，这中间的长度就是1厘米。（课件演示） 师：请同学们在你的尺子上找出1厘米，看看还有哪段是1厘米。学生活动：在尺子上找出1厘米。 师：你的1cm和同桌的1cm一样长吗？和老师的1cm一样长吗？?交流得出：一样长。不管什么样的尺子1cm是一样长的，它是一个统一的长度单位。 每标有相邻数字的两个刻度之间的长度是1cm。（课件演示） （2）、我们认识了1cm，下面我们把它请下来吧。 师：拿出小棒，这就是1厘米，把它放在左手心，你感受到了什么？ 生：很短，很小…… 师：对，测量较短的物体，就用厘米去测量。 师板书：测量较短的物体 、做游戏 师生一起表演：伸出右手，握紧拳头，变成小鸟，小鸟张嘴1cm，轻轻地把小棒塞进小鸟的嘴里，用食指和拇指卡住，然后慢慢地把小棒取走，这时食指和拇指的宽度就是1cm。 师：用手指比一比，你的1cm和同桌的1cm一样长吗？不一样的再用小棒调整一下。 、估一估卡片的长度：生拿出学具卡片，估一估有多长？? （5）认识几厘米。师：你还想认识几厘米？生：有几大格，就是几厘米。?请同学们在自己的尺子上找出2cm、3cm等的长度。3、用厘米量?（1）师出示图片，小狗，小猫和小刺猬量线段的方法对吗？为什么？ 师生共同总结： 测量儿歌 想用直尺量物体， 测量物体要放平。 左端要和零对齐。 右端指向刻度几， 物体就是几厘米。 （2）、观察：a、铅笔、蜡笔、环形针的测量方法对吗？它们分别是几厘米？ b、卡片长几厘米？ c、树叶的长是几厘米？ （3）、量一量：纸条有多长？?（汇报量的方法，全班评价）教师明确量的正确方法：先把卡片放平，它的一端对准尺子的0刻度，再看另一端对着几。就是几厘米。（课件演示） 请学生再测量课本90页第5题两条线段的长度。 5、测量孩子们饮用奶的长、宽、高分别是多少厘米？?四、课堂总结同学们，这节课我们学习了什么？（请生回答） ?师板书：厘米的认识师：这节课，我们知道了量比较短的物体，要用“厘米”作单位。请你 课下查阅相关资料，找一找长度单位还有哪些？ 学情分析 1、长度单位学生是第一次进行接触，这部分内容是教学上比较难的,也是生活中经常要遇到的实际问题。但学生一般都有一把直尺，从自己的尺上可以看出1厘米。 2、在教学内容上，尽量使学生发挥自主学习精神。寻找有关与生活实际的物体进行测量。通过动手实践、自主探索、合作交流，尝试用不同的方法解决问题，培养学生 的估测意识，使他们在发现知识，形成技能的同时还获得了创造性解决问题的成功体验。 效果分析 运用知识，解决问题。这样的教学，为学生搭建了一个“体验学习的平台”，学生将活动过程上升为数学概念的认识过程，大大提高学习效率。在这样的活动中，学生的认知、行为、情感达到了三位一体的参与，使体验成为学生有效的基石。以上这一学习活动，由于学习材料是学生喜欢的，学习活动是让学生自主进行的，学生的学习兴趣也非常高。 让学生量生活中的物品，使课堂中所学的知识得到应用，把学到的知识用到实际