四时田园杂兴说课稿电子版本.pdfVIP

《四时田园杂兴》说课稿 富家小学 白明 各位领导、老师们： 大家好！今天我说课的题目是《四时田园杂兴》 ，下面我就从教材分析、学情分析、 教学模式、教学设计、板书设计、课程资源开发和利用六个部分进行说课。 一、说教材 古诗教学是小学语文教学不可缺少的一部分，从一至六年级包括日积月累每册都有 4 至 6 首。我所教学的古诗《四时田园杂兴》 ，是北师大版六年级下册第一单元古诗二首中的 第一首，这是一首田园诗，作者宋代诗人范成大。诗人描绘了乡村农人耕织以及儿童学着 大人的样子种瓜的情景。展现了农家夏忙时热闹的劳动场面，塑造了农村儿童天真、勤劳、 可爱的形象。 教学目标： 知识与技能：独立识字、学词。认读“耘”字，正确理解“昼夜” “耘田”“绩麻”等 词语。 过程与方法目标：正确、流利、有感情的朗读并背诵古诗，写出对古诗独特的感受。 情感态度与价值观： 1、理解农民劳动的乐趣，感受田园生活的美好。体会诗人热爱劳动人民的思想感情， 领会诗的意境。 2、培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，养成课外主动积累的好习惯。 教学重点、难点： 通过读体会诗意，针对优美句子，进行想象、补充，构成美好的画面，用自己的语言 进行描绘，使文章更加生动、具体。 二、说学情 六年级的学生已具备一定的阅读学习能力和搜集资料的能力，学生在课前做好充分的 预习，查找有关田园诗词的资料。课上，学生在教师的引导下主要采用小组合作的学习方 法学习。课后，学生可以将收集到的古诗词共同分享，对比了解更多的关于田园诗的信息， 感受诗人创作时的意境。 三、说教学模式 1、说教法 在教学中主要采用的是把古诗“现代化” 、“生活化”。让学生从所学的知识和现有的生 活经验入手，整首古诗看成是一篇白话文，从时间、地点、人物以及人物的动作心理、神 态等各方面，让学生在诗文原有的基础上加以想象，理解作者所表达的情感，体会古诗所 描绘的意境，最后达到让学生能独立说出整首诗的意思。 2、说学法 我引导学生运用，读读──找找──议议──说说的方法学习，既让学生动眼、动手， 又让学生动脑、动口，充分调动他们的多种感官，主动积极地参与阅读实践，培养其良好 的阅读能力和阅读习惯。 四、说教学过程 为了突出教学重点，突破教学难点，加强语言文字训练，我紧扣“课标要求” ，针对教 材内容，采用讲读法、讨论法、多读多想、从扶到放等方法，我设计了这样的教学程序： （一）激趣导入 首先我让学生欣赏乡村的风景图片，聆听歌曲，进而导入《四时田园杂兴》 。 接着读诗题， 解题意：“四时”、“兴”是什么意思？谁能用自己的话说一说题目的意思？ 然后介绍作者。问你知道这首词的作者是谁吗？（范成大） （让学生自由说，可根据以前知 道的或课前搜集到的资料知道多少就说多少。 ）再播放“范成大的资料” 。 【设计意图】在这一环节我的想法是：上课一开始，我就用歌声、各种美丽的图片激 发学生的兴趣，接着了解了题目的含义和作者的背景，才能了解古诗的意境及创作的灵感。 激发他们的学习兴趣，紧紧抓住学生的注意力，使他们积极主动地参与学习。 （二）初读古诗，初步感知诗的内容 首先指导读准字音，读出节奏，然后学生： 学生试读，教师范读 接下来我出示诗歌的朗读方法：朗读诗歌，要求正确、流利、读出诗的节奏。 再让个人自由朗读，同桌互读。 最后指名试读，评议。 （男女互读，齐读） 【设计意图】古诗教学重在读，要读好一首诗并不容易，因为读诗与读文有一定的区 别，古诗不但要读的正确，还要读出节奏、感情，读出诗的韵味来。在学生试读的基础上 我加以范读，让学生模仿，在学生想象画面初步理解诗意后在让学生