初中作文评改方式创新研究开题报告.pdfVIP

.专业 .专注 . 《初中语文作文互阅评改新模式的探究 》 开题报告 （一 ）课题的提出 1.问题的由来和背景 作文教学是语文教学的难点 。如何才能教好作文 ，我们老师在 作文教学中下足了功夫 ，可为什么依然收效甚微 。古人云 ：三分文 章七分改 。现代作家赵树理也说过 ，好文章是改出来的 。可见写好 作文 ， 离不开 修改“ ”过程的严格锤炼 。对于作文创作有了一定基础的中学 生来说 ，下功夫于 修改“ ”，是非常重要的 。然而长期以来 ，在作文 教学研究领域 ，一直侧重于 写前指导“ ”的研究 ，忽略对作文的 批改“ 与评价 ”。教师在作文评改中耗费大量时间与精力却收效甚微 。早在 1978 年 ，叶圣陶先生在一次座谈会上就谈到 ：“我当过语文教师 ， 改过学生作文不计其数 ，得到一个深切体会 ：徒劳无功 。”事隔近 40 年 ，这种 “徒劳无功 ”的现象依然在不断上演 。其主要原因是作文评 改多采用单一的 “教师指导 ”的形式 ，作为学习主体的学生被排斥在 评价过程之外 。作文教学中 ，老师往往只重视了教师的教 ，而忽视 了学生的学 ；未能从知识与技能获得的过程培养学生的学习能力 ； 未能从学生的内部发展需要激发学生对于作文评改的共鸣 。导致学 生对作文的评改视若无睹 ，评价的反馈作用难以实现 。最终的结果 是学生不知作文的目的 ，没有了写好作文的内在动力 ，作文水平提 高缓慢 ，教师的教学效率低下 。 . word 可编辑 . .专业 .专注 . 那么 ，作文怎么评 、怎么改才能提高效率 ，真正促使学生作文 能力得到提高呢 ？课程改革强调学生学会学习 、主动学习 。作文的 批改与评价必须从 指令性“ 、接受式 ”向以学生为本 、师生互动 、立 足发展的教学观转变 ， 向激发学生的主动意识和进取精神 ，倡导自 主 、合作 、探究的学习方式转变 。重视作文的批改与评价 ，创新评 改方法 ，让学生学会对自己与他人的习作进行评价 、欣赏与修改 ， 实际上就是教学生学会学习 、主动学习 。语文课程标准中也指出 ： 学生要养成修改自己作文的习惯“ ，修改时能借助语感和语法修辞常 识 ，做到文从字顺 。能与他人交流写作心得 ，互相评改作文 ， 以分 享感受 ，沟通见解 。”我们认为 ，培养学生修改作文的能力和习 惯 ，是作文教学的一项固有的和极重要的任务 ，因为修改