北京版五年级数学下册《分数的基本性质》说课稿（可编辑）.pdfVIP

北京版五年级数学下册《分数的基本性质》说课稿 【一】说教材 ? 分数的基本性质 ? 是在分数教学中占有重要的地位，在小 学数学学习中起着承前启后的作用。它既以分数的意义、分 数的大小比较为基础，又与整数除法及商不变的性质有着内 在的联系，更是分数的约分、通分的依据，也是进一步学习 分数加减法计算、比的基本性质的基础。因此，分数的基本 性质是该单元的教学重点之一。 【二】说学情 学生在三年级上学期已经初步认识了分数，以及同分母分数 的大小。 在本学期又学习了因数、 倍数等概念， 掌握了 2、3、 5 的倍数的特征，为学习本单元知识打下了基础。五年级学 生已经养成了合作学习的习惯，并且已经具有了一定的分析 和解决问题的能力，再加上他们所具有的一定的生活经验， 因此能够在教师的引导下完成质疑探索释疑应用这一完整 的学习过程。 【三】说教学目标 依据新的 ? 数学课程标准 ? ，为了更好地表达数学学习对学 生在数学思考、解决问题以及情感与态度等方面的要求。根 据本节课的具体内容并结合学生的实际情况，我制定了以下 教学目标： 知识与技能：让学生亲身经历分数基本性质抽象概括的过 程，理解和掌握分数的基本性质，并能初步运用分数的基本 性质解决简单的数学问题。 过程与方法：让学生经历发现问题、探究问题、解决问题的 全过程，在观察、猜想、验证等探索活动中，培养学生观察 -- 探索 -- 抽象 -- 概括的能力以及合情推理能力，体验解决问 题策略的多样性。 情感与态度：使学生在分数基本性质的探究活动中，获得成 功的体验，建立自信心，感受到数学的严谨性，及渗透事物 是相互联系、发展变化的辩证唯物主义观点。 教学重点：理解和掌握分数的基本性质，运用分数的基本性 质解决实际问题。 教学难点：让学生经历自主探索，发现和归纳分数的基本性 质，并会应用分数的基本性质解决相关问题。 教学准备：三张同样大小的长方形纸张，彩色笔 【四】说教学方法 树立以以学生发展为本、 以学定教的思想， 为实现教学目标， 有效地突出重点、突破难点，我遵循学生的认知规律，以建 构主义学习理论为指导，在探究分数的基本性质过程中，采 取学生动手操作、小组讨论、合作探究等方式，引导学生进 行比较、观察、分析，充分运用知识迁移的规律，在感知的 基础上加以抽象、概括，进行归纳整理，采取迁移教学法、 引导发现法组织教学。创设了一种情境导入、动手体验、自 主探索的课堂教学形式，以自主探究贯穿全课，引导学生迁 移旧知、大胆猜想实验操作、验证质疑讨论、完善猜想等， 把这一系列探究过程放大，把过程性目标凸显出来。 【五】学法 有效的数学学习活动，不能单纯模仿与记忆，动手实践、自 主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。在学习例题 的过程中学生主要采用自学尝试法，自主探究法，合作交流 的学习方式，让学生通过独立自主地学习将分数化成分母不 同但大小相同的分数，并尝试完成做一做，达到检验自学的 目的。通过观察、比较、提出问题并解决问题来进行自主探 索与合作交流，充分发挥学生主体参与作用、激发学生学习 爱好，同时让学生获得成功体验。 六、说教学过程 为了全面、准确地引导学生探索发现分数的基本性质，实现 教学目标，我努力抓住学生的思维生长点组织教学，设计了 以下五步教学环节： 1、创境设疑 : 回顾旧知，引发思考 2、自主探究 : 动手实践，发现规律 3、交流归纳：揭示规律，巩固深化 4 、分层精练：多层练习，多元评价 5、感悟延伸：课堂小结，加深理解 第一环节：创境设疑 结合六一儿童节的到来，创设分蛋糕的情景，妈妈分得公平 吗？课始便迅速地抓住了学生的好奇心，使课堂教学有了一 个好的开始。鼓励学生当小法官，那么极大地调动了学生的 积极性，使他们在心理上产生悬念，进一步激发学生的学习 兴趣，为后面的学习做好了铺垫。这样设计也是从学生已有 的经验和情感出发，找准新知的最正确切入点，为学生后面 的联想和猜想巧设孕伏。 第二环节：自主探究 通过折纸、涂色的动手操作活动，使学生亲身经历并获得非 常具体、真切的感知，为探究分子、分母的变化规律提供认 知基础。 教师通过五个有层次的问题， 分层质疑， 分层提问， 分层评价，尽量地关注到了每一个层次的学生，引导