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课外阅读指导 中国古代现代文学作品是中华历史文化最重要的沉淀之一。《中小学语文课程标准》均有对学生课外阅读的具体目标和详细要求，具体到了年段的阅读量，要达成的审美目标，以及必读和选读书目。大多数家长都有让学生阅读文学作品，特别是文学名著的好习惯。 2.家长和社会对少年儿童课外文学作品阅读的需求。 虽然在语文教学中没有对学生提出更多文学作品教学的具体要求，但家长和社会都有一种共识，让学生更早更多地接触文学作品，特别是阅读有价值的名著是一件很有意义的事，它既能大大增加学生的阅读量，又可以为学生奠定坚实的文学基础，还可以为学生提供大量的历史、地理、人文、军事等百科知识。因此，有意识的家长都会积极鼓励孩子尽可能多地接触优秀的文学作品。 作为社会环境来说，虽然国家有了先见，如通过大型综艺节目推崇文学阅读，但地方对文学阅读的公益培训无甚了了，阻碍了学生在课外阅读方面发展。 3.语文教学的需求。 小学生接触文学作品，可以极大地调动学生的学习积极性，也能让学生极大地丰富语文知识储备，提高学生各项语文素养，开阔学生视野。这些好处是不言而喻的。但根据调查，作为农村学校学生的阅读情况却并不乐观。学生的课外阅读量少之又少。据调查分析，偏僻乡村小学生在整个小学阶段的课外文学阅读量不及完整的一本西游记量。 4.训练学生思维的需求。 文学作品阅读写作与记叙文不一样，它允许学生有合理的想象和虚构，不囿于现实也许丰富多彩也许空洞干瘪的记叙，让学生有更多的学习动力和趣味。同时，也能够积极调动学生的思维能力和想象能力，融生活和想象于一体，锻炼学生的创造能力。只要让学生明白现实与理想之间的差别和差距就可以了。但在现实教学过程中，敢于让学生大胆创作的初中小学教师还是很少见的。 5.在文学作品课外阅读上的指导技巧缺失。 虽然很多教师、家长都明白文学作品阅读对学生的重要影响，但很少有专门机构认真研究如何让少年儿童更好地阅读课外文学作品。一般家长就只是买几本名著，或儿童版名著，或老师推荐的课外读物，或其他机构推荐的名著，让学生自行阅读。少年儿童的身心发展幼稚、知识积累稀少、方法单一缺失、文学素养浅薄，这样的课外阅读效果当然会很差。究竟要让学生读哪些名著合适？少年儿童对名著的涉猎应该控制多大的目标？有哪些阅读方法技巧？学校、家庭、社会应该做些什么？这些都是亟待解决的问题。 二、农村学生文学阅读的几点建议 1.少年儿童文学作品阅读的目标 （1）语文课标中关于文学作品阅读目标：能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界； 对课外阅读有字量要求，一二年级是5万字，三四年级是40万字，五六年级是100万字，七至九年级要求260万字。 在语文课标附录中，为大家提供了选读书目，根据少年儿童的身心特点，对古今中外的名著进行了一个较为客观科学的选择。当然，这是作为课标要求，是底线的基本要求，不包括个性化发展。 （2）在语文课标中，对课外阅读有具体的要求，但没有与之相应的教辅材料，仅凭一个笼统的目标，老师少指导，家长不知道从何下手。因此，要指导学生课外文学作品的阅读，首先就要根据孩子的情况确定分段分项的具体阅读目标。有了具体可行的阅读目标，无论是学生、家长、教师还是其他社会机构才能有的放矢地对学生进行课外文学作品的阅读指导。 2.少年儿童文学作品阅读的内容。 （1）少年儿童课外文学作品阅读的内容，首先根据语文课程标准的要求，提供了44篇小学段《小学语文新课程标准》1-6年级小学生必读图书目录，初中段必读书目16篇，选读书目有中国文学名著16部、现当代精品34部、外国文学名著37部、社会科学与艺术11部、人物传记20部、科普读物12部、杂志7种等。 （2）如何在这浩瀚烟海中选择我们必须学的，能够学的，不至于丢了西瓜拣芝麻，这就显得很重要了。选择方式可以根据自己的兴趣爱好从某一个或多个方面入手，比如，某生喜欢美术，那与美术相关的东西我们就多读且形成一个比较丰富的系统，再辅之以其他阅读。还可以从以下几个方面来选择适合子女（或自己）阅读的读物：①按课标要求普遍式地阅读，②选择自己喜欢的内容阅读，③以小说等文学为重点来阅读，④也可以其他专一性比较强的内容阅读。 3.少年儿童课外文学作品阅读的指导。 （1）循序渐进的方式。课外阅读不比课内教学，要求学生要求学生要具有一定的基础、方法和能力。因此，这个过程要注意适度原则和循序渐进原则，如果一味求快求多，伤害了孩子的阅读兴趣就得不偿失了。 （2）多媒体结合的方式。阅读的好处是多方面的，有思想影响，有情感熏陶，有知识传播等等，如果能够结合多媒体让孩子在文字、画面、声音多感官方面得到影响，其作用就更强了。而且现