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教学方案设计 课题名称 《卜算子·咏梅》（作者：陆游） 科目 小学语文 年级 小学六年级 教学环境 教室内有多媒体演示台，并只为教师提供了已连入Internet的计算机 教学时间 2课时 教学重难点 重点 通过诵读品味语言，领略意境 难点 把握作者坚贞自守、物傲高洁的人品和托物言志的写法 教学目标 一、知识与技能 第1题 以下关于知识与技能目标描述有误的一项是（　）。 （A）通过学习，能够养成喜爱诗词的习惯 （B）理解掌握 “犹、俏、卜算子、咏梅、山花烂漫”几个词语； （C）掌握词的大意； （D）识记课后四个生字。 二、过程与方法 （1）能够和小组同伴交流自己的感受； （2）在讨论中进一步领悟次的涵义。 三、情感态度与价值观 （1）在理解分析中品味诗歌语言美，在比较品读中体会诗歌情感美； （2）从梅花高贵的品格中受到人生观，价值观的感染熏陶。 教学资源 教师讲课的PowerPoint演示型课件；教材；课本上的练习。 教学过程描述 教学活动1 复习旧知、引发兴趣 展示画面（四君子——梅兰竹菊）共同特征：气节高洁。南京市1982年把梅花立为市花。自古以来，梅，一直以它的独特气质，引起诗人的喜爱。南宋著名爱国诗人陆游也对梅花充满了感情。今天，我们就一起来赏析他的一首《卜算子·咏梅》。 第2题 在引入该课时，您认为采用下列哪种方法更佳（　） （A）展示梅兰竹菊画面，教师归纳“梅兰竹菊”的特征，通过“梅”引入《卜算子·咏梅》一词； （B）教师展示《卜算子·咏梅》这首词； （C）展示梅兰竹菊画面，学生讨论归纳“梅兰竹菊”的特征，教师通过“梅的特征”引入《卜算子·咏梅》一词； （D）教师提问“梅有什么样的气质”，学生讨论回答，教师呈现《卜算子·咏梅》这首词。 教学活动2 探究新知，学习新课 作者简介（课件展示） 学生回忆自己所学过的陆游的作品。 由背景我们可以了解到作者陆游一生的坎坷，这与这首词有什么联系吗？让我们一起来朗读诗歌。 初读，理解词句意思 1．范读（学生注意语气、语调、语速、节奏） 2．学生在配乐画面下朗读。 3．全体（个体）朗读。 4．根据注释口译全词。 第3题 在“根据注释口译全词”这一活动中，要求学生深入理解课文。为了加深学生对该问题的理解，您决定采用“协作学习”方式，让学生分组口译，在下列分组策略中，不合理的是（　）2分 （A）男女搭配 （B）学习成绩好的和学习成绩一般的搭配 （C）前后排同学构成一组 （D）分成两大组，男生为一组，女生为一组 再读，把握词的内容、意境 1．上下片内容的概括：上片——环境描写，下片——精神展示。 2．重点词、句的分析 刚刚的朗读，哪些词引起了你的注意？为什么？ 例：“寂寞”、“争”、“愁”、“妒”、“香如故”等。 （引导学生根据语境把握词的含义和表达效果） 3．作者笔下的梅花是什么样的形象？抓住了梅花的什么特征？ 4．作者仅仅是赞美了梅花吗？还表现了什么？ （引导学生体会作者高洁的人品，并延伸至社会上有相同气质品格的人） 5．写花赞花而又暗赞人的品格，这是什么写法？我们还学过什么诗文用了这种手法？ 除此之外，能否再补充描写梅花的诗句？ （学生补充，教师展示课外诗词，学生逐一快速品味分析） 第4题 为了让学生深刻的理解课文。相对而言，下面那个主题是确实需要小组合作讨论的（　） 2分 （A）作者是高洁的人品，社会上还有那些人具有这样高洁的人品 （B）写花、赞花而又暗赞人的品格，收集用了这种手法的诗文 （C）作者笔下的梅花是什么样的形象？抓住了梅花的那些特征 （D）作者的个人简介 教学活动3 巩固练习 三读，拓展延伸 1．比较阅读 (1)毛泽东《卜算子·咏梅》同题词的比较。 (2)《咏梅》、《青松》比较。 2．梅花香自苦寒来，根据词句的理解，展开丰富的联想和想像，把词改写成现代散文，注意语言准确、优美。 3．仿写（片断练习或拟写提纲） 用托物言志的手法，写出你最喜爱的某一花草树木的特征以及所蕴含或体现的精神（不超过300字）。 第5题 仿写是加深学生对该词的进一步的理解，提高学生语文能力的一种重要方式，要求全体学生都参与。相对而言，下面的方法中认为最好的是（　）2分 （A）每位学生在练习本上完成，教师巡视时发现问题，及时与学生交流 （B）每位学生在练习本上完成，然后小组评议，优秀作品在全班交流，教师点评 （C）每位学生在练习本上完成，教师随机点评几位同学的作品 （D）每位学生在练习本上完成，要求学生在规定的时间内完成，并收回进行批改 教学活动4 课堂小结 1．概括全课内容： 作者以 手法描写了梅花 形象，表达了自己 的情怀。 2．全体背诵。