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PAGE 7 《（整数值）随机数的产生》教学设计 孝义中学 白伟 一、教学内容解析 本节是人教A版数学必修3第三章第二节古典概型的第二课时的内容。 在第二章统计中，学生学习了几种随机抽样方法，这些人工或借助于随机数表的抽样方法的不足是工作量大、成本高。本节课的主要内容是介绍用计算机或计算器产生取整数值的随机数，并用随机模拟的方法估计事件的概率。它是在学生学习了随机事件、频率、概率的意义和性质以及古典概型后，为了让学生进一步体会用频率估计概率的思想，同时也是为了让学生深刻意识到在面临实际问题且不能利用概型公式求解时，可以用随机模拟的方法计算事件发生的频率而学习的内容。当随机模拟试验次数非常多的时候，频率的稳定值就是概率，这也是一种求概率的有效方法。所以这节课既是随机抽样的延伸，也是古典概型的重要补充，还是信息技术与数学的有效交汇，能有效的培养学生数学建模能力。 据此，本节课的教学重点是：通过模拟试验的设计与实施，了解利用计算机和计算器产生随机数的方法；通过模拟实验的设计和实施，体会如何运用模拟试验的方法得到事件发生的频率，并以此来估计概率。 二、教学目标设置 1、通过介绍让学生了解产生（整数值）随机数的两种方法及其意义，并初步学会利用计算机或计算器产生随机数； 2、通过教师演示及学生实践操作，让学生进一步理解随机模拟的基本思想是用频率近似估计概率； 3、通过例题教学让学生学会设计一种随机模拟方法，初步掌握建立概率模型解决简单的实际问题的方法。 三、学生学情分析： 本班学生素质整体水平较高，他们具有扎实的数学基础，思维敏锐，具有一定的分析问题、解决问题的能力。但要较好地达成本节所设教学目标、完成预设的教学内容，学生还存在以下差距：一是利用计算器和计算机产生随机数还存在一些困难，主要是学生的计算器和计算机的应用水平较低，需要提前适当的培训。二是面对实际问题，学生应用数学建模的意识还是比较薄弱，不能有效的把学到的知识方法迁移到具体的问题中去，需要教师在教学中适当引导。 据此得本节课的教学难点有两个：一是由于学生以前没有随机模拟的认识和体验，所以如何帮助学生理解随机模拟方法有一定的难度；二是由于学生积累的经验还不够，所以如何引导学生利用所学知识把实际问题转化为随机模拟问题并设计恰当的概率模型实施操作也是一个难点。 四、教学策略分析 本节课主要采用合作探究式学习法，?学生在实际问题的探究实践中充分参与体验，进而获得数学知识和解决问题的方法。主要设计思路是围绕两方面展开的，一是从数学分析角度，即让学生弄清楚什么是随机数和伪随机数，为什么要学习随机数，为什么要利用计算器和计算机产生伪随机数来代替随机数，以及面对具体问题怎么建立概率模型；二是从学生实践操作角度，主要是通过教师示范指导让学生初步学会怎样利用计算器和计算机产生随机数以及在实际问题中建立好概率模型后如何具体操作进行随机模拟。 首先，基于课本上介绍的随机数和伪随机数都是事实性知识，所以这一部分由学生通过自主阅读进行了解。然后，通过掷硬币的例子逐步引出利用计算器和计算机产生随机数的方法，同时在此过程中让学生深刻体会到信息技术的优势，并通过Excel图表的直观分析，让学生进一步理解频率的随机性和规律性以及利用频率估计概率的思想。最后，再进行应用拓展以检测学生的学习情况。 本节课将以一系列问题的提出和解决为主线，始终在学生思维的“最近发展区”设置问题，通过学生自主学习、合作探究，建模实验、交流归纳提炼出本节内容的关键点，达成教学目标，让学习过程成为学生心灵愉悦的主动认知过程。 另外，由于本节课主要依靠计算器产生随机数进行模拟，但是由于模拟次数有限，在实际问题的解决中模拟结果与真实值相差较大，一定程度上会让学生对蒙特卡罗方法的有效性和科学性提出质疑，鉴于此，课后作业要求学生自主查询资料，寻求能解决提高模拟精确度的其他途径和方法，比如通过设计算法借助计算机编程实现等。 由于各方面条件的限制，学生们没法上机操作，所以本课时的教学要求是每组学生至少有一台计算器，小组合作完成一系列的实践活动。利用Excel产生随机数以及随机模拟时，由教师做演示。 五、教学过程设计 （一）明确目标，导入新课 教师：本节课我们学习（整数值）随机数的产生，首先让我们了解什么是随机数，请大家阅读课本P130右侧的内容，并回答下面的问题。 阅读内容：随机数与伪随机数 （1）例如我们要产生1～25之间的随机整数，我们把25个大小形状相同的小球分别标上, 1,2,3，…，24,25放入一个袋中，把它们充分搅拌，然后从中摸出一个，这个球上的数就称为随机数。 （2）计算机或计算器产生的随机数是根据确定的算法产生的，具有周期性（周期性很长），具有类似随机数的性质，但并不是真正的随机数，因此称它们为伪随机数。 问题1：产生随机数的