《第课辽西夏与北宋的并立》教育教学设计.docxVIP

《第课-辽西夏与北宋的并立》 教学设计 作者: 日期: 课题名称《辽、西夏与北宋的建立》 课题名称 设计者 王治刚 授课年级 七年级 一、 课标描述： 知道辽、西夏与北宋的对峙局面。 二、 教学目标： （一） 知识与能力： 1、 了解北宋时期民族政权并立的基本史实，包括党项契丹的先后兴起与建国，辽宋战争、宋夏 和战等，掌握史料实证的能力，把握民族政权并立这一特殊时代的基本脉络。 2、 通过评价瀆渊之盟与宋夏和议，培养学生全面客观、辩证地评价历史上民族之间的和战关系 及战争性质，进而确立唯物史观。 （二） 过程与方法： 1、 通过地图强化学生对民族政权统治区域及并立关系的掌握，并培养学生的时空观念 2、 通过列表归纳的方法帮助学生理清各民族政权建立的基本情况。 3、 通过历史纪录片视频的方法突破本课的重难点宋辽和战， 通过小组讨论的方式评价瀆渊之盟 （三） 情感态度与价值观 认识到契丹、党项等少数民族对我国北部和西北部边疆地区的开发作出的重大贡献，对形成 现在的中华民族和中华文明的形成作出了重大贡献。 认识到这一时期民族政权间战争频繁，但民族友好、民族融合始终是我国多民族国家发展的 主流。 只能从正义与非正义的角度来分析民族间战争的性质；树立正确的民族观，正确地看待历史 上的民族关系，不要唯“汉”独尊，树立民族间战争的正确评价方法。 教学重难点： 重点：瀆渊之盟的签订，辽、西夏与北宋之间的并立关系。 难点：民族政权之间的并立是通过彼此之间的和、战关系表现出来。 三、 学情分析： 初一学生受知识水平限制，以及评价历史事件的能力有限，对北宋与辽、西夏之间的议和、交 往往往不能正确认识。教学时可引导学生分析，如果不议和，继续交战，会出现什么状况？和议后 双方的交往又是一种什么情形？通过问题的探讨，使学生认识到历史上中华民族大家庭内部各民族 和平共处，共同繁荣是民族关系的主流。 四、 教法与学法： 教法：教师通过引导学生通过自主学习和课堂展示的方式完成契丹族与党项族兴起发展与建国 的教学任务，以问题探究教学策略和合作学习教学策略树立学生正确的民族观与民族间战争的正确 评判方法，通过情感体验教学策略突破本课的重难点，即宋辽、宋夏间的和战关系。 学法：本课的头绪较多，学生需要抓住中心问题：“辽、西夏的兴起与北宋的并立（和战） 认识到这一时期民族政权并立的时代特点，需要通过地图从空间上强化学生对民族政权统治区域的 掌握，可以通过列表归纳掌握重要的史实。 教学资源： 视频、课件、黑板 五、 教学过程 教学 环节 教师活动 学生活动 教学媒体 （资源） 设计意图、依据 冋学们，请冋大豕有看过《杨豕将》、 1.通过历 《杨门虎将》或《杨门女将》电视剧吗？ 史电视剧导入， （播放视频） 吸引学生学习 的兴趣，与此同 有看过的冋学知道这些电视剧的冃景 聆听思考并回 时回顾旧知 为 是中国历史上的哪个王朝呢？北宋，杨家 答问题： 本课宋、辽、西 七郎七子去一子回的悲剧发生在与哪个少 1.北宋，辽 夏并立的局面 数民族政权交战的过程中呢？ 2.赵匡胤（宋 和宋辽、宋夏关 交战的一方首先是北宋，北宋的建立 太祖）。 视频 系的展开做铺 者通过陈桥驿兵变黄袍加身的是谁？他于 都城：开封（东 垫，并培养学生 960年建立北宋之后，将都城定在哪里？与 京） 良好的学习习 北宋交战的是处于北宋北部的辽国，这一 3.契丹族与党 惯。 时期，与北宋、辽并立的还有西夏王朝， 项族 2.通过出 出示《辽、西夏与北宋并列形势图》 ，这些 示“形势图” 王朝分别是由哪些民族建立的呢？对，契 使学生在时空 丹族与党项族。那么北宋与这两个少数民 观念上认识三 族政权之间的关系会如何发展？ 个并立的政权。  二、契丹族与党项族 契丹族 首先，老师给大家讲解契丹族的兴 起和族名的含义，并且出示诗歌（行营到 处即为家，一卓穹庐数乘车。 千里山川无土 著，四时畋ti印猎是生涯），让学生思考 契丹的生活特点？ 其次，播放视频契丹族起源的视频， 看看契丹的兴起。 最后，请一位小老师讲述契丹建国 的基本史事。由小老师的讲述，我们不仅 知道契丹族的英雄（耶律阿保机）于何时 建立辽国，并将都城定在哪里呢？ 党项族：那么处于西北的党项族又 是如何兴起的呢？与契丹族相比有哪些异 同点呢？请小老师为同学们介绍党项族建 国的基本信息。契丹族和党项族在兴起之 后分别建立了政权，与北宋形成了对峙的 局面。 我们知道虽然契丹与党项在建国方面 不同，但他们的兴起并非一直独秀的发展， 有向其他民族借鉴，是哪个民族呢？借鉴 什么呢？辽和西夏的文字也都是由汉字改 造而成。从他们的货币和印章中都可以看 出来，生活中呢，学习中原先进的陶瓷制 作技术，包括鸡冠壶，也称马镫壶，置于 马的两侧装水，通过仿造汉人酒器，增加