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五年级上册植树问题教学设计 /images3b6bf8795ed15a9e2913df0c9690e76 4.jpg width=400 height=250 border=0 vspace=0 title= / 五年级上册植树问题教学设计 1 教材分析： 植树问题”是人教版新课程标准实验教材五年级上册“数学广角”的内容。教材将“植树问题”分为两端都栽、只栽一端、两端都不栽、环形情况以及方阵问题等几个层次， 这节课主要是教学两端都栽的植树问题， 通过教学向学生渗透复杂问题从简单入手的思想。 教材以学生比较熟悉的植树活动为线索， 让学生选用自己喜欢的方法来探究栽树的棵数和间隔数之间的关系，经历猜想、试验、推理等数学探索的过程，并启发学生透过现象发现其中的规律，建立数学模型，再利用规律回归生活，解决生活实际问题。 学情分析： 从学生的思维特点看，五年级学生仍以形象思维为主，但抽象思维能力也有了初步的发展，具备了一定的分析综合、抽象概括、归类梳理的数学活动经验。 这部分内容放在这个学段， 说明这个内容本身具有很高的数学思维和很强的探究空间，既需要教师的有效引领，也需要学生的自主探究。 设计理念： 新课程标准要求，“数学教学必须从学生熟悉的生活情境和感兴 1 趣的事物出发， 为他们提供观察和操作的机会， 使他们有更多的机会从周围的事物中学习数学和理解数学， 体会到数学就在身边， 体验到数学的魅力”。因此在设计这节课时，我主要运用这样的教学理念： 以问题情境为载体，以认知冲突为诱因，以数学活动为形式，使学生经历生活数学化， 数学生活化的全过程， 从中学到解决问题的思想方法。以此为基础，根据学生的认知规律， 我设计了以下几个环节。 一、通过观看图片为起点，以学生熟悉的手为素材 ,让学生感知间隔以及植树与数学的联系。二、以一道植树问题为载体，营造突破全课教学 重点及难点的高潮。三、以生活中植树问题的应用为研究对象，引导学生了解植树问题的实质。四、多角度的应用练习巩固，拓展学生对植树问题的认识。 教学目标： 一、知识与技能性： 1.利用学生熟悉的生活情境，通过动手操作、小组合作的实践 活动，让学生发现间隔数与植树棵数之间的关系。 2.通过小组合作、交流，使学生能理解间隔数与植树棵数之间 的规律。 3.能够借助图形，利用规律来解决简单植树的问题。 二、过程与方法： 1.进一步培养学生从实际问题中发现规律，应用规律解决问题 的能力。 2.渗透数形结合的思想，培养学生借助图形解决问题的意识。 2 3.培养学生的合作意识，养成良好的交流习惯。 三、情感态度与价值观 通过实践活动激发热爱数学的情感，感受日常生活中处处有数 学、体验学习成功的喜悦。 教学重难点： 一、教学重点 1 、引导学生在观察、 操作和交流中探索并发现两端都栽的情况 下间隔数与棵数的规律，并能运用规律解决实际问题 . 2、运用规律解决类似的实际问题的方法。 二、教学难点 理解间隔与棵树之间的规律 (棵数 = 间隔数 +1 、间隔数 = 全长÷间隔长 )并能运用规律解决抽象的植树问题。 教学方法： 1、采用手指引出间隔， 让学生理解间隔， 引出与间隔有关的植 树问题 2、分组探究，发现规律，建立数学模型 3、运用规律，解决问题 4、回归生活，实际应用 教学准备 PPT 课件 多媒体设备 教学过程 一、新授 3 1.照片引发的思考 师：植树是一个非常有意义的活动，它不仅能够绿化环境，净化空气，使我们在劳动中得到锻炼，而且，在植树的过程中还蕴含着很多很多的数学问题，怎么样有兴趣探讨吗 ? 在学习之前先学习一下和植树问题相关的知识 出示图片 (让学了解间隔和间距 ) 师：课件：在 100 米长的小路一边种树， 每隔 5 米种一棵。 (两端都栽 )一共需要栽多少棵 ? (指名大声朗读 ) 师： (生读完 )说说吧学校植树都有哪些要求 (指名回答 ) 师：每隔 5 米种一课 师：每隔五米指的是什么 (点名回答 ) 生：间隔 师：这个词不错 (板书间隔 )。间隔指的是什么 ? 生：两棵树之间的距离 师：学校要求两棵树之间的距离是多少 ? 生：5 米 师：还有哪些要求吗 ? 生：两端都要栽。 师：这个要求也很重要 (板书两端都要栽 ) 说说是什么意思 ? 生：两头都要栽 师：你能用手比划比划吗 ? 4 生：能 师：还有什么要求吗 ? 生：在 100 米的小路的一边 师：强调一边就是一行 让学生试着独自完成提前的题卡 (老师巡视找到不一样的结果 20 、21 、22 让他们写在黑板上 ) 师：做完了吗 生:做完了 师：做完了，看黑板，同样的要求出现了三种不同的答案，同意 20 的举手 21 的举手 22 的举手 ! 那学校到底该买多少树苗呢 ? 三、合作探究、寻找规律 1