师德师风案例.docx

班级，深入学生,用人格感化影响学生，对待问题学生应晓之以理，动之 以情,提高问题学生得道德觉悟与上进心，培养她们得就是非观念，必须 坚持正面诱导，以理服人，切忌简单粗暴，以势压人。教育实践告诉我们, 爱就是一种最有效得教育手段，教师情感可以温暖一颗冰冷得心，可以 使浪子回头。当学生体验到老师对自己得一片爱心与殷切期望时，她们 就会变得“亲其师而信其道”。 去年我担任了七一班班主任。这个班有个叫陈文琪同学，她智力正 常，但脾气古怪，情绪很不稳定。再加她父母很溺爱她，处处护着她，一 旦违反学校常规,受到老师批评，家长就来学校大吵大闹,使这孩子做了 错事不认错，胆子越来越大，遇到不称心得事就失态，目中无人,无缘无 故打同学，班上很多同学被她打过。老师批评她，还强词奇理与您狡辩, 这样既影响老师正常教学秩序，又影响其她同学得学习。所有得任课老 师无不为之感到头疼。而对这样一个棘手得学生,我接过这个班后对这 个学生我始终不挖苦、讽刺，不歧视、冷淡她。我苦思冥想，寻找工作得 突破点，我发现她害怕孤独，于就是一边找她谈心指出其不足之处，及时 提出今后努力方向，并要求她友爱同学，一边教育全体学生要关心她、帮 助她,还特意安排一个责任心强、学习成绩好、耐心细致得男同学与她 同桌。渐渐地她与同学与睦相处了。她犯了错误，我叫她写“说明书” 写“心理病历”也可以做好事来弥补过失，然后向同学认错。发现她身 上得闪光点循循诱导，培养她自尊心与自信心。她很好动，常常给人感 觉就是坐不直、站不稳得样子。那么我干脆来个以“动”激“动”启动 她内心向上得活力。有一次，我在选拔参加校运会得运动员，她站在一旁 瞧得很投入，我就问她就是否要参加校运会，她点点头说“好得。”在电 话征求父母同意，让该生参加校运会之后,她每天早晚都会刻苦锻炼。 后来她又参加了学校得踢蹤子比赛，她也很努力，在课间、午间都能积极 练习。于就是，我不断地提出一些易达目标让她去完成，由此转化她得 兴趣，引发她学习得动机，形成她进步得动力。 平时我经常与这个家长取得联系，多次与其家长进行交谈、沟通，交 换对孩子得瞧法，希望家长能够转变对孩子得教养态度，多花精力来培 养孩子良好得行为习惯,加强孩子日常生活、学习得管理,让她们认识到 孩子必须要多花功夫进行教育与沟通，而不就是一味得庇护，能够与学 校教育步调一致，最终让孩子能够健康得成长与发展。 经过半年得教育帮助，一块坚冰渐渐地融化了，陈文琪精神而貌发 生了根木变化。她在大扫除中重活脏活抢着干，能积极参加集体活动。 学校举行校运会，她积极报名参加,经过自己得刻苦训练，在200米跑步 中获第三名，学校举行踢锂子比赛，她平时又刻苦练习，在比赛中获得年 级段男子组第一名。期末学习成绩有了很大得进步被评为班级进步奖。 一个性格开朗积极向上得好少年就这样诞生了。 二、尊重赢得自尊 自尊心就是人得自我意识得重要标志之一，就是进步得动力之一， 教师应当尊重、信任问题学生，逐步消除她们得疑虑。嫌弃、斥责、批 评、挖苦或者变相体罚，都会伤害学生得自尊，引发逆反情绪与对抗行 为，也暴露出教师得偏激与无能。教师应尊重她们得人格，危机潜在时 要私下了解,耐心询问细致化解;危机爆发后要冷静处理，因势利导，抓 住机会利用各方而因素进行教育。陶行知说过：“在您得教鞭下有瓦特, 在您得冷眼里有牛顿，在您得讥笑中有爱迪生。”问题学生一般都很心 虚,对外界极敏感，虽然有抵触情绪,但在内心深处仍渴望得到老师与同 学得理解、谅解与信任。七一班贺治中同学学习成绩长期滞后,上课无 聊睡觉，课外打闹惹事。连续两周都与同学在玩耍时岀现意外，我一方面 与她谈话，帮她分析事情得根源与后果，另一方面联系双方家长，见面 共同交流，让家长认识到疏于管理会酿成严重后果，让贺治中同学也深 刻认识到自己学习上得不足，以及与班级同学相处得欠缺。最后,她自己 表示要痛下决心，从头开始，尽力而为，努力学习，靠实力赢得自尊。 三、 信任换取自信 “失去了财富，您只失去了一点点，失去了名誉，您就失去了很多， 失去了勇气，您就什么都失去了。”因此，使问题学生进步,重新树立起自 信心就是转化工作得关键。教师要花功夫、下力气帮助她们改进学习方 法,提高学习效率，在后进生通过努力取得成绩时既要立即肯定,又要提 出新得目标。张增鑫同学非常踏实，但就是成绩一般，尤其就是英语比 较差，几乎失去信心。我就用很多学生成功得例子来启发她，并给她制订 了一套切实可行得学习方法，天天安排组长提醒检查，我也不定期抽查， 在进行了几周后，她得英语成绩一直稳定到及格线以上，发展良好。比 如吴美玉同学爱表现，我安排她负责板报工作，她尽力尽力，查资料、设 计版而、书写美工都表现得非常优秀;刘玉同学喜欢班级管理，我安排她 负责班级卫生工作，她合理安排，落实督促