《枫桥夜泊》示范课教学设计【部编人教版五年级语文上册】.docxVIP

PAGE3 / NUMPAGES4 《枫桥夜泊》教学设计 教材分析 本课是第七单元的第一篇，共安排了三首古诗。《枫桥夜泊》这首诗所描绘的是枫桥的夜景。从其中的“泊”字我们可知，诗歌表现的是一种羁旅情怀。 教学目标 1.认识生字，会写生字，读准“泊”这个多音字，理解诗句中生字词的意思； 2.正确 、流利 、有感情地朗读、背诵古诗； 3.学习通过看注释、查阅资料、边读边想象等方法，感知诗词大意，用自己的话讲述诗词的意思； 4.体会作者的思想感情，揣摩作者的表达方法。 教学重点 1.学习通过看注释、查阅资料、边读边想象等方法，感知诗词大意，用自己的话讲述诗句的意思； 2.指导背诵，积累古诗词。 教学难点 体会作者的思想感情，领悟作者的表达方法。 课前准备 教师准备：制作多媒体课件。 学生准备：预习生字词，朗读课文，掌握诗歌大意。 课时安排 1课时 教学过程 一、谈话导入，揭示诗题 1.师：请同学们来比一比，看谁知道的写秋天的古诗多？ （学生充分回答，教师注意鼓励。） 今天，我们再来学习一首关于秋天的古诗。 （板书课题——枫桥夜泊 张继） 2.题解： “泊”： 停泊。 板书：枫桥夜泊 3.走进作者。 张继，字懿孙，唐代诗人，襄州(今湖北襄阳)人。天宝进士。大历中以检校祠部员外郎分掌财赋于洪州。诗多登临纪行之作，风格清远，爽朗激越，不事雕琢，比兴幽深，事理双切，对后世颇有影响。 二、初解诗意，读出韵味 1.看能不能读出诗的节奏与新的感觉来。 2.学生自学自读。 3.播放情境课文诵读版。 指导：“到——客——船”，这节奏一放慢，声调一降低，就有一种余音袅袅的感觉。来，一起来读后两句。 学生齐读全诗。 4.解读诗意 （1）学生结合释义说说诗歌的意思。 （2）教师展示： 月亮已落下乌鸦啼叫寒气满天，对着江边枫树和渔火忧愁而眠。 姑苏城外那寂寞清静寒山古寺，半夜里敲钟的声音传到了客船。 三、理解诗意，感悟诗情 1.师：这首诗描写了哪些景物？ 适时出示归纳了景物名称的课件。 2.师：这些都是诗中的景物，这些景物汇集在一起就成了这首诗。如果把这首诗读成一个字，一个表达诗人情感的字，是什么字呢？ 学生齐读全诗。 3.抓一“愁”字，感受愁意。 （1）旅途本辛劳，本应该早点歇息，张继却久久不眠，为什么？ 学生回答。 一个字，愁。学生说带“愁”字的词语。 （2）是的。请你看看古诗，到底是什么勾起了张继的愁思、愁绪和愁怀？是什么拨动了诗人的愁心与愁弦呢？ 是月落、是乌啼、是江枫…… 抓住这些词语读出感觉。 （3）学生自由地读、圈、想、读。 （4）交流： 学生齐读《枫桥夜泊》。 5.师：联系到张继身上，你从“客”这个字中体会到了什么？体会到张继怎样的感情？师：假如你就是诗人，你就在客船上，远处传来寒山寺那悠远的钟声，自己的心情是难以言说，读吧，读出那种味道，读得像寒山寺的钟声，余音绕梁，绵延悠长。（学生带着感情读） 师：读出了凄凉，读出了忧愁，带着这种感觉读读整首诗，来理解张继那难眠的一夜。（乐曲伴奏）（学生读，读得凄清，读得悲伤） 师：读到这儿，你有什么问题想问张继吗？ 师：张继，你为什么这么愁？（生答） 师：故乡襄阳与姑苏相隔千里，故乡的生活那么美好，此时此刻，你眼前仿佛看到了什么？（生想象，回答） 师：回忆故乡的点点滴滴都是幸福的，丝丝缕缕都是甜蜜的。但在这里只有…… 生接读：（课件出示） 月落乌啼霜满天， 江枫渔火对愁眠。 姑苏城外寒山寺， 夜半钟声到客船。 四、拓展阅读，深化理解 师：诗人张继除了这些“愁”外，还有更大的一“愁”，想知道吗？ 出示背景：根据《唐才子传》卷三记载，张继于“天宝十二年（753）礼部侍郎杨浚下及第”，也就是说考取了进士。而就在天宝十四年（755）一月爆发了安史之乱，天宝十五年（756）六月，玄宗仓皇奔蜀。因为当时江南政局比较安定，所以不少文士纷纷逃到今江苏、浙江一带避乱，其中也包括张继。一个秋天的夜晚，诗人泊舟苏州城外的枫桥。江南水乡秋夜幽美的景色，吸引着这位怀着旅愁的客子，使他领略到一种情味隽永的诗意美，写下了这首意境清远的小诗。 五、课堂小结，布置作品 1.小结：同学们，学完这首诗，你有什么感想？一起来分享一下。 本诗描写了一个秋天的夜晚,诗人泊船苏州城外的枫桥,江南水乡秋夜幽美的景色吸引着这位怀着旅愁的游子,使他领略到一种情味隽永的诗意美,表达了诗人旅途中孤寂忧愁的思想感情。 作业:1.背诵这首诗；2.用自己的话说说这首诗的意思。