小学语文_17.李时珍夜宿古寺教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《李时珍夜宿古寺》 课标分析： 《小学语文新课程标准》积极倡导自主、合作、探究的学习方式，提出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方法的选择，都应有助于这种学习方式的形成。” “先学后教”的教学模式，倡导教学以学生为主体，学生自主学习。以往我们的教学总是在自觉或不自觉中实施以教师为中心的角色，学生很少有机会自主学习。而现在认识到，只要给予学生自主学习的机会，就能提高学生的自主学习能力，就能提高教学质量。这课堂我依据学生学情确定了教学的起点、方法和策略。尽量去做到，学生已经会的不教，学生学不会的不教。所以课前我布置给学生一份自主预习单，四年级的孩子已经有能力通过查字典或工具书自学生字。联系上下文或生活实际来理解词句的意思，能够在阅读中抓住主要内容、体会文章的思想情感，也有了一定的语言积累。很显然，课堂检查学生预习效果不错。 《语文课程标准》中年级要加强段的训练，培养归纳段意、理清段序、揣摩写法的能力。本课的课后练习题也是第一次出现这项训练要求：按事情发展的顺序给课文分段以及概括段落大意。如何教会学生概括段落大意，提高他们的概括能力，教师的方法指导就尤为重要。 本课教学我教给学生用“什么人做了什么事”这一句式来概括记叙文的段意。 《新课标》指出，我们应努力构建一个开放而有活力的语文课堂。教学中，我准确定位，把教学本课的重点放在如何引导学生真正体会李时珍艰辛的寻访药材生活，从而走进人物，感悟人物的内心世界上。阅读教学应该是一个读—思—悟的过程，课标中规定四年级学生要“能体会课文中关键词句在表情达意方面”，“在发展学生语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”想象力是构成学生思维能力的重要组成部分，是语文能力的重要组成因素，因此，培养学生的想象能力，对学生学习语文，乃至终生的发展，都具有非常重要的意义。在他们的心目中，想象中的仿佛就是真实的，幻想也是可以变成现实的，而激发想象是诱发小学生潜在创造力的有效办法。我让学生想象李时珍住宿古寺的恶劣条件，从而感受李时珍为了修订《本草纲目》万民得福，自己不怕吃苦的可贵精神。 随着教学改革的逐步深入，质疑问题越来越受到广泛的重视。我认为，课堂教学绝不是给学习活动画上句号，相反地，应让学生带着问题走出课堂，实现学习的延伸、认识的升华。 最后，我又问学生学到这儿，还有哪些疑惑，问题对学生的学习兴趣具有良好的唤醒功能，让学生带着问题走进课堂，同时让学生带着问题走出课堂，使学生成为主动探索者，把学习的潜力充分发掘出来。