创设听说环境让学生有效学习.docxVIP

创设听说环境 让学生有效学习 【摘 要】“听”“说”作为英语的基本技能，离不开真实的语言环境，听与说的能力在一定的语言环境中才能得到提高。本文通过探索多种英语听说环境的创设途径，为学生创造语言实践机会，实现让学生在创设的英语听说环境中有效地学习。 【关键词】创设情景；听说环境；语感训练；有效学习《义务教育英语课程标准》中规定，小学英语以“听说领先，读写跟上”为教学目标。所以，听说教学在小学英语 教学中显得尤为重要。在目前的小学英语教学中，大部分学生学习英语的一个障碍就是不敢开口说，羞于开口讲，尤其到了高年级，不少学生虽然掌握了一定的英语知识，有一定的阅读能力和语言运用能力，却较难用已有的英语知识进行日常的交流活动。在课外，则更是几乎听不到学生自觉用英语来交流。如何创设一个轻松愉快的英语听、说的语言学习环境，对于提高学生的学习兴趣，调动学生学习英语的积极性，使学生们积极地、正确地、主动地开口说英语，提高英语的听、说能力是我们当前亟待解决的课题。 英语听说环境的创设途径多种多样，课堂教学是最主要的渠道，它是规范和训练英语听说能力的主要阵地。在传统外语教学中，大部分外语教师都有是采用反复跟读和机械性 的模仿来进行教学的。但由于这种方式缺少语言意义性的构建，所以在教学实践中我们也发现这样的教学方式，不但效果不佳，学生对所学的知识容易遗忘，甚至产生厌倦，极大地影响教学效果。那么我们如何才能有效地对小学生进行英语听说教学呢？通过教学实践，笔者从以下途径创设听说情景，营造说的环境，并取得了一定成效。 一、创设真正用英语交际的情境 首先，从打招呼开始说英语。无论在课室走廊或者还是 饭堂，见到学生，笔者会用英语跟他们打招呼，如“ Hello！” “Good morning ！”“ How are you ？”随着学生所学英语的增 多，我会询问学生：“What ’s your name ？”“How old are you ？”慢慢地，笔者经常听到学生主动地用英语跟老师打招呼。这 充分地表达了学生运用英语的主动性、自觉性以及说英语的勇气。当学生主动用英语向笔者打招呼时，笔者总会及时给予他们鼓励和恰当的反馈，并跟他们进行一些简单的交流，比如谈谈天气、心情、服饰、早午餐及相关的话题。 教师是学生学习英语的模板，教师要尽可能地为学生创造逼真的英语环境，创造更多的听说英语和接触英语的机会，使学生在直接面对英语的教学环境中，培养英语语感，养成使用英语直接思维的习惯，并逐步达到能用英语进行交流的能力。因此，在日常教学中，我尽量运用各种课堂用语、教 学用语， 引导学生运用英语来表达： “ Hello， Mr. Huang. Can you help me ？”，“ How do you think ”，“ What ’s the meaning of this word/sentence ？”等等，又如迟到的学生应该说“ I’ m sorry ， I’m late ， may I coming？”以及口头语“ Excuse me”“ Thank you.”“please”之类的交际用语。借东西时运用 “May I use your ”等。通过这些形式，学生的口语能力不断提高，兴趣也随之增强。 二、课前三分钟会话，实施每日英语 会话导入就是通过同学之间，师生之间的自由会话，导入新课。师生间的会话主要是以问答的形式进行，每次英语 课前的三分钟， 笔者都坚持和学生进行自由对话 （ free talk ），并让学生轮值 on duty ，实施每日英语， 布置学生设立一个 “每日英语本”，要求三个学生课前做好准备，轮流上讲台与其 他学生进行口语对话，每人三句问题，或自设情景，并组织小组同学共同参与，表演以前学过的对话，或把学过的英语运用到对话中去。例如：讲述 My family ， My friend ， My father/mother ，Hobby 等。又或是谈论一张图片、 一个场所， 如介绍课室、学校等等。这样既能让学生在愉快的气氛中充 分表现自己，又能使全班同学受益，彼此互相提高，提高他 们学习的积极性和创造性，还能完成由旧知识向新知识的过 渡。 三、创设英语的话题和情境 教育家 Jespersen说：“教好外语的首要条件是给学生尽 量多的事去做，而且用英语做。 ”因此，在 Let’s talk 对话教学里，笔者常引导学生根据课文对话进行替换，创设话题情 景，可以是 Pair work ， 也可以是 Group work 。操练完毕后，鼓励学生在全班同学面前将改编的对话演示出来。实现学生 对新知识的巩固、发展，从而达到教学要求。对学生加以表扬鼓励，激励学生不断进步，在情境中学习、表扬、提高。另外，笔者根据课本内容设计课本剧，让学生分角色表演。 如 PEP