统编版高中语文上册《登泰山记》课程教学设计.docxVIP

登泰山记教学设计 【课程目标】 1、了解姚鼐的生平及创作 ，了解其主要 文学主张 。 2、了解记的 文体特征 。 3、掌握文中出的重点 实词，虚词、特殊句式 等文言文基础知识；指导学生理清本文思路，体会描景特点。 积累文中相关的 古代文化常识 。 4、采用移步换景 的写法层层深入地描写景物， 结构完整严谨；学习本文 烘托（动静结合） 手法及比喻、拟人 等修辞手法的运用 5、指导学生欣赏精彩的 写景片段 ，品位简洁、形象而优美的语言 ，学习写作方法 6、通过 反复吟咏 ，运用 联想、想象 感受泰山的山水美、文化美 ，体会文中壮阔优美的意境 7、培养学生不畏艰难险阻，勇于攀登的品格；培养对祖国河山的热爱之情。 体会文中的 道理（体味作者隐藏在景物背后的情怀 ） 【学法指导】 1、通过反复朗读 体会这篇“记” 语言精炼、用词生动、修辞巧妙 等艺术特色。 2、背诵全文，熟记文言句式，总结文言规律。 【知识储备】 1、文题解读： 泰山在山东省中部 ，古称东岳，别称岱岳、岱宗， 与南岳衡山（在湖南）、 西岳华山（在陕西）、北岳恒山（在山西）、中岳嵩山（在河南）并称五岳 ，而泰山居东，突兀挺拔，雄伟壮丽，被尊为“五岳独长”“五岳独尊”。 泰山自然景观雄伟绝奇，有数千年精神文化的渗透渲染和人文景观的烘托， 古代帝王登基之初，太平之岁，多来泰山举行封禅大典，祭告天地。先秦 时期有 72 代君主到泰山封禅；自秦汉至明清，历代皇帝到泰山封禅 27 次。 被誉为中华民族 精神文化 的缩影。 // 泰山 自然景观 独步天下，旭日东升、晚霞 夕照、黄河玉带、云海玉盘被称为泰山四绝。泰山受到 历代帝王 的尊崇， 把它当作江山永固的象征；泰山也受到 历代文人 的礼赞，山上留有上千处 题咏刻石，使之成为我国文化艺术的宝库。是中华民族的伟大象征 1987 年， 被联合国教科文组织定为世界自然与文化遗产。 泰山风景以壮丽著称。累叠的山势，厚重的形体，苍松巨石的烘托，云烟岚光的变化，使它在雄浑中兼有明丽， 静穆中透着神奇， 成为我国山水名胜的集大成者。泰山是一座政治色彩浓厚的 文化之山 ，被古人视为“直通帝座”的天堂，成为百姓崇拜帝王告祭的神山， 同时，泰山也是一座风光奇秀的 自然之山 ，吸引 着无数文人墨客前来观光登临 (孔子 “登泰山而小天下” 的慨叹， 杜甫 “会当凌绝顶， 一览众山小”的壮志  , 人固有一死，或重如泰山，或轻于鸿毛。——司马迁  ; 泰山崩于前而色不变；人心齐 , 泰山移 ；有眼不识泰山；稳如泰山 ；安如泰山； 蚂蚁搬泰山；一叶障目，不见泰山；泰山压顶不弯腰； 泰山北斗 （古代认为泰山在五 岳中最高，北斗星在众星中最明，因此常用以比喻因德高望重或有卓越成就而为众人 所崇仰的人，又称 泰斗 ）； 泰山泰水 （旧时称妻父为泰山，称妻母为泰水，又因泰山 古称东岳，故妻父又称岳父，妻母则称岳母 ） “记”，古代一种散文题材，可以叙事、写景、状物， 抒发情怀，抱负 ，阐述思想观点 。课内学过的作品有： 《核舟记》（明朝魏学洢） 、《小石潭记》（唐朝柳宗元）、《岳阳楼记》（宋朝范仲淹）、《醉翁亭记》（宋朝欧阳修）和 《登泰山记》 （清朝姚鼐）。 2、桐城派： 桐城派是清代散文影响最大的一个流派， 创始人是康熙年间的 方苞，刘大櫆、 姚鼐继承并发展了他的理论， 三人并称为“桐城三祖”。 他们对散文创作有一套 完整的理论和鲜明的主张。 方苞注重文章的“义法”，“义”即“言有物”，“法” 即“言有序”， 主张古文“清正雅洁” 。姚鼐是桐城派的集大成者。 他强调“义 理、考据、辞章，三者不可偏废”，就是要以“辞章”为手段，以“考据”为凭 借，来阐发儒家的“义理”。 写景散文尤有独特成就 桐城派的文章 内容多是宣传儒家思想 ，尤其是程朱理学 ,主张学习《左传》《史记》等先秦两汉散文和唐宋古文家韩愈、 欧阳修等人的作品。 语言力求简明达意，条理清晰 。方苞、刘大櫆、姚鼐都是桐城人，故人称桐城派。桐城派在清代文坛上影响极大，对矫正明末清初的文风，促进散文的发展起到了一定的作用。 3、记和游记 “记”是古代的一种文体，可以通过记人、记事、写景、状物，来抒发作者的感情和主张。“记”在唐代进入文苑，宋代其内容得到拓展，形式更加稳固，明清时主体性色彩更加浓厚，逐渐成熟稳固。 “游记”是“记”的一种。它是通过叙述游览过程、描写游览见闻来表达对大自然的热爱，表达对社会、人生的感悟的一种散文体裁，形式灵活自由。 【教学目的】 1、指导学生通过朗读积累一定的 文言实词 ，进而疏解文意。 2、指导学生理清本文思路，体会 描景特点。 3、指导学生欣赏精彩的 写景片段 ，品位形象而优美的语言 ，学习写作方法。 【教学过程】 导入新课 ： 中国文人名士，似乎有种与生俱来、无