数字逻辑电路立体化实验教材建设.docx

数字逻辑电路立体化实验教材建设 0 引言 教育部《关于全面提高高等教育质量的若干意见》 的第八条 明确提出强化实践育人环节。制订加强高校实践育人工作的办 法，强化实践教学环节，结合专业的特点和人才培养要求，分类 制订实践教学标准， 增加实践教学比重， 确保各类专业实践教学 必要的学分（学时），配齐配强实验室人员，组织编写一批优秀 实验教材，提升实验教学水平。“十二五”以来，这些有关加强 实验教学改革文件的出台， 表明深化实践教学方法改革， 加强学 生实践能力和创新能力的培养， 已经到了刻不容缓的地步。 教育 部指出，要把加强实践教学方法和人才培养模式改革作为专业建 设的重要内容。 加强实践教学， 实验教材改革是改革教学内容和 教学方法的关键一环， 实验教材质量的好坏、 水平的高低直接影 响到学生的培养质量。 1 目前实验教材存在的问题 目前，我国高校实验教材整体上没有摆脱依附并服务于课程 的格局， 而且以单一的纸质实验教材为主， 其他形式的实验资源 比较匮乏， 传统教材能满足系统化实验教学的需要， 但在培养学 生创新能力和实践能力方面存在明显的不足。 近年来， 很多高校 对传统实验项目和内容进行了一系列改革， 减少了验证性实验项 目，增加了综合性、研究性和设计性实验项目，但仍然没有脱离 课程体系， 只是传统实验项目的修改与增删， 还是按照原有的知 识体系， 配合理论教学而开展的辅助性实验教学活动， 其目的仍 然是为了强化理论教学， 帮助学生巩固和掌握理论知识， 没有把 学习方法作为实验教学的重点加以重视。 在实验教材的内容编排 上还是按照实验目的与原理， 操作步骤与方法这一传统教材的样 式，并没有从引导、启发的角度进行组织，一些学校自己印刷的 实验指导书， 离正式出版还有一定的距离， 也没有其他数字化的 辅导性材料。总之，现在的实验教材，按照粗放而统一的要求， 让学生“按方抓药”式地进行验证， 学生的自主学习能力和创新 能力得不到锻炼。 “十二五”以来， 深化实践教学改革， 加强学生实践能力和 创新能力的培养，实验教材的建设已引起各高校的重视。同时， 科技的发展与知识的更新也促进了实验教学设备的改进， 也促进 实验教材的改进。因此，在实验教材的建设上，针对上述问题， 必须按照学生的能力体系来构建实验教学体系， 把信息技术与实 验教学内容进行有效整合作为一个重要任务来抓， 在写好传统纸 质教材的同时， 建设适合开放教学和创新能力培养要求的多媒体 实验教学资源。 2 数字逻辑电路立体化实验教材建设 学习最终还是要归本的， 教材是学生学习的主要参考书和理 论依据，立体化实验教材主要包括实验教程（主教材）、实验报 告、多媒体课件以及其他与实验有关的实验教学资源， 立体化教 材提供了一种综合性的教学资源， 加快了实验教学内容、 教学体 系和教学方法及手段的改革， 优化实验教学过程， 推动创新教育 模式，教材质量的高低会对教学效率以及学生学习水平产生直接 的影响。 数字逻辑电路的实验内容具有一定的独立性， 实验项目 的设置、实验软件的使用、仪器设备、实验开发语言等在理论课 中很少涉及， 因此， 开发数字逻辑电路的立体化实验教材具有可 行性。笔者将从实验教材的编写思路、实验内容编排、实验报告 规范、数字化的实验资源等 4 个方面来探讨数字逻辑电路立体化 实验教材建设。 实验教材的编写思路 为了配合开展实践教学及适应教学改革的需要， 提高实验教 学质量， 要不断改革实践教学内容和教学方法， 高质量的实验教 材是关键， 为此我们组织技术骨干编写实验教材。 在数字逻辑电 路立体化实验教材的建设上，除了介绍实验的基础理论知识外， 坚持“以高水平的实验吸引人、以数字化的资源方便人”为宗 旨，以提高学生实际动手能力和工程设计能力为目的， 尊重学生 的个性差异和工程素养差异，精心选择实验教学内容。 实验教材的内容编排 在实验大纲允许的范围内， 我们采用的方法是“给通才定规 则，给天才留空间”，在实验教材的编写过程中，在大纲规定的 基本要求的基础上，精心选择了新颖、有趣，实用性、可行性较 强，有助于培养创新型人才的 15个不同难度的基础实验和 5 个 典型的综合性、设计性实验，可供不同专业、不同层次、不同学 时数的学生使用， 这些实验基本包含了本专业课程标准要求的相 关知识点， 帮助学生将教材上的分立知识点有机地、 系统地联系 起来，培养综合分析、设计、制作和调试的能力。设计的每个实 验项目都具有一定的层次性， 即同样的实验项目， 可以设计的简 单些，也可以设计的复杂些，分层次对学生提出要求，对能力差 的学生，引导其如何将理论与实际结合起来， 把设计思想弄清楚， 使其有能力完成实验的基本要求；对能力强的学生提出更高要 求，采用启发式的方法，充分发挥学生的主