《忆读书》说课稿.pdfVIP

《忆读书》第二课时说课稿 各位评委老师： 大家好！今天我说课的题目是《忆读书》 。下面我将从四个方面进行展示： 说课流程 一、说教材（教材分析、教学目标、重点难点） 二、说教法学法 三、说教学过程 四、说板书设计 一、说教材 （一）教材分析 《忆读书》是北师大版小学语文五年级下册“书”单元中冰心的一篇关于 如何读书的文章。它不同于平时看到的理论性的说教，而是冰心对自己亲身经 历的讲述，就像一位慈祥的奶奶在给孩子们讲自己个故事，非常亲切，让学生 在读的过程中跟随冰心奶奶一起成长。全文娓娓道来之语，如心底泉水，缓缓 流进了学生的心中， （二）教学目标 1、理清课文记叙的顺序，握课文记叙的主要内容。 2、通过朗读感悟，品味文中富有感染力的语句，感受作者“读书是我生 命中最大的快乐”的情感，唤起学生读书的愿望。 3、领会 “读书好，多读书，读好书”的意义，联系生活实际，交流读书 经验与体会。 4、学会如何去选好书来读，能自觉挑选对自己有益的书看 （三）、重点、难点 课文的中心“读书好，多读书，读好书” ，渗透在作者读书经历的回忆中， 学会从作者复杂的读书经历中归纳读书对于成长的种种好处，学会自觉挑选对 自己有益的书看，是本文教学的重点；而在阅读中反思自己的读书经历并领会 “读书好，多读书，读好书”的意义，激发课外阅读的兴趣则是教学的难点所 在。 二、说教法学法 ( 一）、说教法 1、激趣法：本文涉及到的文学常识非常多，为了激发学生学习兴趣，培养 学生自学能力，我打算通过知识竞赛帮助学生整理相关文学常识。 2、朗读法：通过不同形式的反复诵读课文让学生走进文本，引导学生对课 文进行深层次的思考。 3、圈画法：在朗读的同时，引导学生学会圈画批注，找出关键的词语句子 和句子，由词、句到段、篇，层层深入，领会 “读书好，多读书，读好书”的 意义。 4 、讨论法： 让学生在独立思考的基础上，与同学讨论交流， 相互补充完善， 既帮助学生理解课文内容，又培养其团结合作的精神。 （二）、说学法 《课文课程标准》指出： “学生是语文学习的主人。 ”发挥学生主体性和自 主性是语文教学的核心，是衡量语文活动效果的重要标志，鉴于此，我决定指 导学生运用质疑、探究、感悟、朗读相结合学习法，唤醒学生的主动意识，发 挥学生的主体作用，培养学生的主动精神，真正使学生成为语文学习的主人。 三、说教学过程 （一）、亲近作者 1、同学们，通过上节课的学习，来说说你对冰心的了解。 2、通过朗读《春水》片段及冰心的两句名言让学生认识到：书读不懂也可 以读，像冰心一样一知半解地去读也是可以的，目的是唤起学生读书的愿望 （二）从课题入手回忆课文内容，走进文本 1、从《忆读书》的“忆”字你就可以这篇课文的主要内容讲的是什么？ （课文写了冰心回忆了她一生读书的体会。 ） 2、那她有怎样的体会呢？引出课文的中心句： （读书好、多读书、读好书） 3、按时间顺序回忆冰心读过的书目，引导学生认识冰心的“多读书” “冰心奶奶只读过这些书吗？”孩子们自然找到了“读万卷书” ，于是自然而然 回扣主题——“多读书” 。 （三）合作探究新知 1、读书好似爬山，爬得越高，望得越远；读书好似耕耘，汗水流得越多， 收获更丰满。我们看看冰心读了这么多书，她收获了什么？引导学生读课文第 11 自然段， 新修订的《语文课程标准》指出“阅读教学要注重情感体验，发展学生的感 受和理解能力。”于是我从质疑总结句“总而言之，统而言之，我这一辈子读到 的中外的文艺作品，不能算太少。我永远感到读书是我生命中最大的快乐！ ”开 始：为什么读书是冰心一生中最大的快乐呢？ 让学生紧抓文本感悟品读， 在朗读的同时， 我充分调动了学生自主