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卓越课程建设项目任务书 课 程 名 称 ： 水污染控制工程 课程开设学院： 环境与土木工程学院 课程负责人： 邹华 课程负责人联系电话：电子信箱： zouhua@jiangnan.edu.cn 课程建设周期 : 2012 年 6 月 至 2014 年 6 月 教务处制 二○一二年五月 一、教学队伍 姓 名 邹华 性 别 男 课程最终学历 博士 职 称 副教授 负责 人 学 位 博士 职 务 支部书记 研究方向 水污染控制 姓名 性别 学历 职称 年龄 邹华 男 研 究 生 副 教 39 / 博士 授 李秀芬 女 研 究 生 教授 44 / 博士 教学 王新华 男 研 究 生 副 教 31 / 博士 授 队伍 （含 阮文权 男 研 究 生 教授 46 课程 / 博士 负责 人） 任月萍 女 研 究 生 副 教 30 / 博士 授  出生年月 1972 年 12 月 电 话E-mail zouhua@jiangnan.edu.cn 从事学科 在教学中承担的工作 环境工 √主讲 □辅导 程 环境工 □主讲 √辅导 程 环境工 √主讲 □辅导 程 环境工 □主讲 √辅导 程 环境工 □主讲 √辅导 程 □主讲 □辅导 □主讲 □辅导 □主讲 □辅导 二、课程建设目标 课程建设的特色与创新点 （1）探索新型模式，提高教学效果 传统的水污染控制工程的授课方式比较单一，主要采用知识灌输的方式。 然而，随着社会的发展， 现在大学生的思维更活跃、 个性更突出。在这种情况下，如果继续采用满堂灌的方式，势必影响教学效果。因此，结合现代大学生的需求 和课程的特点，创造性的提出 启发式教学、互动式教学、案例式教学三位一体的新型教学模式 。所谓三位一体的教学模式， 具体是指在知识传授过程中变单纯的灌输为启发式授课，通过设置一系列的问题，促使学生思考；在基本原理讲述完成的情况下，结合有关的应用实例，通过开放式讨论等互动环节探讨各种技术的优缺点和应用领域；在理论传授的基础上，通过设置一些经典的实验、关键工艺的运行、典型废水的设计等案例，提高学生的实践素养。（2）更新教学内容，传递学科前沿 目前，水污染处理技术的发展非常快，可以说各种新技术层出不穷。现有教 材多选用的是一些经典技术和工艺，关于新技术的介绍严重缺失。因此，必须 结 合世界上水污染控制技术的发展趋势，不断更新教学内容，传递学科前沿 ，在开 阔学生视野的同时提高学生的兴趣。此外，要精炼授课内容，突出重点，并增加 课外训练的机会，为学生提供更多自主思考和探索的空间。 （3）突出实践环节，强化动手能力 水污染控制工程实践教学是环境工程专业深化水处理理论、 原理、工艺设计、 建立工程概念所必须开展的一项基本技能的训练环节。 实验环节开设的效果直接 影响水污染控制工程课程的教学效果和实际应用。 建立一个从基础实验、 综合实 验、创新实验到工艺设计的完整实践培养链条， 构建以工程素质能力为核心的实 践教学体系，突出实践环节，强化动手能力 。 （4）融入网络技术，实现全方位辅导 根据现代大学生比较依赖和习惯用网络进行沟通的特点，在课后辅导环节 中，建立以飞信、 QQ、网站等网络手段构建的沟通渠道，全天候的对学生进行辅 导，及时解决学生学习中的困惑。 教学组织形式和教学方法改革（包括多元化教学组织形式的运用，教学互动的安 排，各种教学方法的目的、 实施过程、预期效果，以及课内外教学的统筹安排等）理论教学 以教学班级为单位开展， 根据教学需要， 采用了讲授、 提问、讨论、 案例教学、实习参观、课后答疑辅导等灵活多样的教学方法，以提高课程教学的 生动性、师生的互动性，启迪学生思维，综合所学知识，传授工程理念。 教学过程中把重要理论、教学重点和难点多以问题提问的形式引出，让学生 分组讨论或协作学习，鼓励师生互动交流，培育学生主动学习，激活学生思维， 并布置份量适度的课后作业，引导学生归纳和消化所学知识。课堂讨论时间安排 为 12-15 课时。 实践教学 以小组为单位开展。在实验教学中，引导学生认真预习实验内容，自行设计实验方案，以小组为单位，集团队的力量，计划实验进程、准备实验药剂和仪器、安排组中每位学生的实验任务等，使所有的学生都能通过实验，掌握实验方法，理解理论知识，得到实践的锻炼。如生物滤池实验：除了了解生物膜性能指标外，还要求学生亲自培养和驯化生物膜，了解活生物膜生长过程的影响因素、生物膜中微生物出现的顺序及对生物相进行跟踪观察，从而引伸出提高生物膜性能、掌握影响因素及微生物的培养及驯化或在污水生物处理应用上是否可行等思考，并以此更深层次地理解生物处理的各种工艺，指导工程设计。 在污水处理工艺流程选择与设计教学中，采用资料分析、案例讲解、查阅资料及参考构筑