最新初中历史课件：早期的国家.pptVIP

第二课 早期国家的形成 [城市开始出现]教师出示三大遗址图片，要求学生小组合作完成：1、任意选一个遗址，描述其布局、功能和特点？2、猜想古代城市形成的原因和条件？3、比较这些古代城市遗址有没有相同之处？4、同现代城市相比，它们有什么异同？5、看哪一小组能画出一幅古代城市想象图？教师出示《摩  亨佐达罗富人住宅区》的图片：学生角色扮演要求：假  如你是一位古代印度的富翁，请你向大家介绍一下你家 的布局。接着提问：听了富翁的介绍，你有何感想？  你能想象一下当时穷人的住处吗？ [王权神圣]出示《金字塔》图片，提问：1、你知道金字塔是用来干什么的吗？2、法老为什么要建造金字塔？学生各抒己见，对法老拥有的 至高无尚的权力及统治有一定的认识。指导学生阅读“阅读卡”，提问：1、汉谟拉比是如何确立其对王国绝对的统治地位的？2、汉谟拉比为什么要称自己是天神地神的宠儿？3、法老的金面具说明了什么？ 出示大禹的图片，提问：1、他是谁？你知道他是通过什么方法当上部落首领的？2、当上首领后，他采取了哪些措施来加强他的权力？3、禹之后，继承王位的是谁？他当上首领的方法和他父亲 一样吗？这种方法有什么意义？4、王权的扩大与神圣有哪些具体的表现？ 小结：教师提供关键词：城市、国家、法老、大禹、王权。学生根据这些词对本节课的内容进行小结。 [分化的社会]一、古代印度的种姓制度指导学生阅读课文，出示：1、请根据种姓制度中四个等级的不同职业，分辨出四个等 级孰高孰低？吠舍：从事农业、畜牧业、手工业、商业  为主 ；婆罗门：从事宗教事务；首陀罗：从事农、牧、 渔、养猪业以及其他被认为低贱的职业；刹帝利：从事 国家军事、行政事务。2、填写种姓制度示意图、并分清统治阶级与被统治阶级。3、活动：根据阅读卡表演小品 二、商王朝1、出示大禹鼎，提问：你知道大禹鼎有何作用？在商王朝 哪些人属于统治阶级，哪些属于被统治阶级？2、出示“商王大墓图”、“带枷的奴隶俑”“戴手梏的陶俑”组 图。问：这组图说明了商朝社会的什么现象？ 3、看书阅读思考：哪些事例表现奴隶的悲惨生活？过渡：1、假如你是商王朝的一个奴隶，你会起来反抗吗？2、面对起来反抗的奴隶，假如你是奴隶主你会怎么办？由此  引出“军队与刑法”一目。思考：1、古代军队出现的原因是什么？2、古代国家建立强大的军队有什么作用？ [军队与刑法]一、古代国家军事实力1、出示图2-18，提问：看一看，这些文字都与什么有关？这 说明了什么？2、出示材料“妇好墓随葬品” 十六个人殉、六只犬殉、七千个贝壳(是当时的钱)、两百多件青铜礼器(祭祀用的)、五件大青铜铎和十六件小青铜铃(乐器)、四十四件青铜工具、二十七件青铜刀、四个青铜镜、一百三十多件青铜兵器、两件大型青铜钺(是军中统帅权威的象征物)、四个青铜虎和虎头……问：（1）、十六个人殉说明了什么？ （2）、130多件青铜兵器说明了什么？ （3）、大型青铜钺陪葬说明了什么？ （4）、妇好墓中青铜器总量达一吨半，这又说明了什么？（此处“妇好墓随葬品”材料的安排，意图使学生通过材料理解并体会：商朝奴隶的悲惨命运、商朝已经有了强大的军队、妇女在历史发展中所起的作用以及商王朝青铜也已十分发达，以进入了青铜时代。） 二、古代刑法1、出示“商朝文字所见刑罚简表”问：这些文字都与什么有  关？说明了什么？2、出示《汉谟拉比法典》石碑，请学生指图讲解碑的构造。3、活动1：模拟法庭让学生阅读课文内容，然后模拟一个古 巴比伦汉谟拉比时代的法庭，由同学分别扮演法官、奴隶  主、自由民、奴隶等不同角色。按照《汉谟拉比法典》的 规定来裁定罪行。通过此项活动让学生对法律和刑法是统 治阶级意志的体现，是统治人民的工具有深刻的认识。4、活动2：古代刑罚知多少组织学生利用字典等工具书，查 找与我国刑罚有关的汉字，说明这些汉字说明了什么？并 引导学生思考当时的刑罚为什么这么残酷？ 小结：完成书本35页第1、2题。 * 邱隘实验中学 吴贤锋 ★课程标准 2-3　选择中外不同时期典型的国家管理形式，描述其主要特 点。 2-4　了解不同历史时期不同区域文明的文化成就及其特色。 3-1　描述社会生活中某种制度的延续与变迁。 4-2　列举古代历史上的重要事件与人物，说出它(他)们在不 同区域和特定时期的突出作用。 4-5　综合多种因素，认识中国与世界社会变迁中的若干重大