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《我爱这土地》教学设计 一、教学目标 1.把握诗歌的形象，领会其象征含义。 2. 品味诗歌富有表现力的语言。 3.领悟诗歌的思想感情。 二、教学重点 1.诵读诗歌，把握诗歌中出现的形象，领会象征含义。 2.领悟作者在诗歌中表达出的思想感情。 三、教学方法 1.诵读法通过有感情地诵读，把握诗歌的内在旋律与节奏美，认真体味诗歌蕴含的深沉情感。 2.探究欣赏法对诗歌形象的象征含义及诗歌的主题进行探究。 3. 比较阅读法将同类题材诗歌进行比较，从而更全面地理解诗歌。 四、教学手段 多媒体课件 五、教学时数 二课时 六、教学步骤 （一）导入新课： 土地，万物生灵的根基。曾有人掠夺它而百般蹂躏，曾有人捍卫它而披肝沥胆。在它的脊梁上演绎着多少 可歌可泣的故事，在它的肌肤上烙印着多少眷恋情结。谁不钟爱自己的土地，谁不爱恋大地母亲，让我们 深情吟唱艾青诗人的《我爱这土地》 ，一起去感受诗人澎湃着的灵魂。 （板书：我爱这土地） （二）简介作者及写作背景： 1.作者简介： 艾青（ 1910—1996），原名蒋海澄，浙江金华人，现代著名诗人。早期诗风格浑厚质朴，调子深沉忧郁。抗 战时期的诗作，格调昂扬。建国后，作品思想更趋成熟，感情深沉，富于哲理。主要诗集有《大堰河》 、《火 把》等，成名作为《大堰河 ——我的保姆》 。诗人曾自称为 “悲哀的诗人 ”。在中国新诗发展史上，艾青是继 郭沫若、闻一多等人之后又一位推动一代诗风，并产生过重大影响的诗人，在世界上也享有声誉， 1985 年， 法国授予艾青文学艺术最高勋章。 2.写作背景： 本诗写于抗战初期的 1938 年，日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐， 妄图摧毁中国人民的抵抗意志。中国人民奋起反抗，进行了不屈不挠的斗争。诗人在国土沦丧、民族危亡 的关头，满怀对祖国深沉的爱和对侵略者切齿的恨，写下了这首慷慨激昂的诗。 《我爱这土地》是一首在现代诗歌史上广泛传诵的抒情名篇，以一只鸟生死眷恋土地作比，形象抒发了深 沉而真挚的爱国情感。诗人艾青用 “嘶哑 ”来形容鸟儿鸣唱的歌喉，更能表达诗人为祖国前途、命运担忧，心 力交瘁的情状。 （三）诵读诗歌，整体感知： 我爱这土地 艾青 假如我是一只鸟， 我也应该用嘶哑的喉咙歌唱： 这被暴风雨所打击着的土地， 永远汹涌着我们的悲愤的河流， 这无止息地吹刮着的激怒的风， 和那来自林间的无比温柔的黎明 …… ——然后我死了， 连羽毛也腐烂在土地里面。 为什么我的眼里常含泪水？ 因为我对这土地爱得深沉 …… 1938 年 11 月 17 日 教师指导：自由体的新诗，不同于旧体诗，字数、停顿、押韵没有严格的限制。随感情的表达句子可长可 短，字数可多可少，自由灵活，不拘一格。因此，我们在读现代诗歌的时候，一定要把握好诗歌的节奏、 停顿，轻重缓急，抑扬顿挫，在反复朗读的基础上培养自己的语感，理解诗歌所描写的对象、运用的表现 手法，更准确地领悟诗人所表达的思想感情，以读会意，以会意促读。词语的重读与否，主要是由诗歌的 情感所决定的。一般来说，能鲜明的表达出诗人情感的词语，包括中心语、修饰语，都应该重读。 第一步：听录音范读； 第二步：用符号划分诗歌的停顿和重读的字词； 第三步：学生自由朗读； 第四步：个别学生朗读； 第五步：全班同学集体朗读。 （四）研读诗歌，理