小学音乐_小小少年教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《小小少年》教学设计 【教学内容】 二度创编《小小少年》 【教学目标】 1、在学会演唱《小小少年》的基础上，对歌曲进行音乐要素上的改编，从而引起歌曲情绪上的变化，让学生体验。并引导学生用不同的声音表现不同的音乐情绪。 2、了解上行、下行的旋律特点并能将两条旋律跟主旋律声部合作，做到较为和谐的演唱。 3、感受“332”的节奏特点，并能将这个节奏改编到歌曲的第二乐段演唱，表现出此节奏特有的风格。 【教学重点】 两个声部演唱声音的统一、和谐。 掌握“332”节奏的重音特点，并能用读“嘟哒哒”的方式表现出这种节奏。 演唱歌曲时，尽量能表现出不同乐段的情绪。 【教学难点】 第一、第三乐段演唱中，二声部的音准及两个声部音色的和谐统一。 第二乐段“332”节奏的掌握：模打打节奏及改编后演唱时的重音体现。 能较好的用三种不用的情绪演唱三个乐段。 【教学准备】 钢琴、多媒体、非洲鼓 【教学过程】 组织教学 1、师生问好 2、练声并熟悉二声部的两条旋律。 （1）长音“u”的练习 （教师提示学生气息、音色、音准） （2）唱下行旋律 先唱乐谱、再用“u”唱。（继续提醒发音、吐字、气息、音准） （3）唱上行旋律 先唱乐谱、再用“u”唱。（继续提醒发音、吐字、气息、音准） 对比两条旋律，总结上行、下行，并引导学生感受两种不同行进走向的不同情绪感受。 师总结：旋律下行，带来忧伤、难过的感觉，旋律上行带来积极向上的心情。 复习歌曲 师慢速伴奏，复习演唱歌曲，并引导学生说出慢速的情绪。 若学生说不出，师引导并总结： 电影中，海因切母亲因病去世、父亲遭人陷害被关到警察局，他的心情是非常伤心难过的，此时慢速延长反映的就是这种心情。 改编歌曲 第一乐段 （1）师引导学生自己选择练声旋律体现歌曲的忧伤情绪。 （2）将下行旋律加入到慢速演唱的歌曲中。 2、 第二乐段 （1）师直接弹出改编成“332”节奏的版本，引导学生说出此乐段的感受。 学生一般会说速度快了，感觉到快乐。生若说不出，师总结： 你没看过电影吧？海因切寄宿到外公家里，一向不喜欢他的外公更是对他父亲的遭遇不闻不问，海因切被冷落了。他特别想改变现状，可他只是个孩子，又能改变多少？他矛盾着，但他一直在挣扎。 （2）教师再弹奏一遍，引导学生感受情绪变化。 （3）师打响指，用接唱的方式引导学生演唱出“332”节奏的风格，并唱出重音。 （4）教师伴奏，学生完整齐唱此乐段。 师：音乐情绪不仅受速度影响，还受音乐情境影响。 3、 第三乐段 （1）教师再弹中速伴奏，学生演唱。唱完后说说感受。 生：速度比第一乐段快，比第二乐段慢。 师总结：海因切用他的真诚打动了外公，后来在外公和律师的共同帮助下，父亲终于沉冤得雪，小小少年又过上了幸福快乐的生活。 （2）回顾上行旋律，并将上行旋律加入这一乐段并和谐统一地演唱。 4、完整的演唱三个乐段。 四、拓展 为第二乐段的表演加点花。 师打响指，读“嘟哒哒、嘟哒哒、嘟哒”引导学生齐读。 一位学生用非洲鼓打出这个节奏，一组学生读节奏，另一组学生演唱第二乐段。 五、课堂小结 今天，我们通过音乐要素的变化感受和体验了二度创作的魅力，感兴趣的同学可以多做这种尝试。今天的课就到这里，下课！ 《小小少年》学情分析 四年级的学生已经有基本的演唱习惯，能用较为放松、自然的演唱方法演唱歌曲，通过上册带有二声部歌曲的学习加之识谱学唱歌曲这一教学行为的坚持，大部分同学音准较好，也能比较和谐声音去合作演唱。 本课时是作为第二课时进行的。第一课时中同学们已经把歌曲学会，并能按照有力度、情绪对比地声音去演唱主旋律声部。第二课时教师将设计改变音乐要素（力度、速度、节奏、重音等）的方式让学生感受和表现音乐情绪的变化，并能在课下自己主动改编歌曲。 《小小少年》效果分析 本课时是第二课时，主要对于《小小少年》这首歌进行了三种不同的音乐风格改编。课堂上，同学们也将三种不同的音乐情绪表现出来了。 通过分乐段表演，学生掌握了每一乐段的音乐情绪。最后的环节，让学生把歌曲的这三种改编串联起来完整表演，表现主人公海因切遇到困难后三个阶段的心理变化。同学们配合的比较好，用较为和谐的声音表现了三种不同的音乐情绪。 其中还是有一些问题的： 1、一三乐段分声部学习和表演时，教师更多的关注二声部学生的学习，而忽略了主旋律的音色，整体声音不够统一。其中，个别同学的表现力没有调动起来。 2、对于332节奏改编部分的重音同学们还是演唱和演奏得不够清楚，课堂上重音环节还不够扎实，有个别学生跟不太上。 3、学生的学习能力是无穷的，大家能在短时间内把比较有难度的332节奏掌握也已经很不错了，并且表现出极大的兴趣。教师应在平时多给予学生这类音乐的欣