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青岛版初一数学的优秀教案 初中数学注重解决实际问题，只有在理解的基础上才能更好地解决问题，区别于小学的机械答题方式。这次小编给大家整理了青岛版初一数学的优秀教案，供大家阅读参考，希望大家喜欢。 青岛版初一数学的优秀教案1 教学目标： 1、了解证明的必要性，知道推理要有依据;熟悉综合法证明的格式，能说出证明的步骤. 2、能用符号语言写出一个命题的题设和结论. 3、通过对真命题的分析，加强推理能力的训练，培养学生逻辑思维能力. 教学重点：证明的步骤与格式. 教学难点：将文字语言转化为几何符号语言. 教学过程： 一、复习提问 1、命题“两直线平行，内错角相等”的题设和结论各是什么? 2、根据题设，应画出什么样的图形?(答：两条平行线a、b被第三条直线c所截) 3、结论的内容在图中如何表示?(答：在图中标出一对内错角，并用符号表示) 二、例题分析 例1、 证明：两直线平行，内错角相等. 已知：a∥b，c是截线. 求证：∠1=∠2. 分析：要证∠1=∠2， 只要证∠3=∠2即可，因为 ∠3与∠1是对顶角，根据平行线的性质， 易得出∠3=∠2. 证明：∵a∥b(已知)， ∴∠3=∠2(两直线平行，同位角相等). ∵∠1=∠3(对顶角相等)， ∴∠1=∠2(等量代换). 例2、 证明：邻补角的平分线互相垂直. 已知：如图，∠AOB+∠BOC=180°， OE平分∠AOB，OF平分∠BOC. 求证：OE⊥OF. 分析：要证明OE⊥OF，只要证明∠EOF=90°，即∠1+∠2=90°即可. 三、课堂练习： 1、平行于同一条直线的两条直线平行. 2、两条平行线被第三条直线所截，同位角的平分线互相平行. 四、归纳小结 主要通过学生回忆本节课所学内容，从知识、技能、数学思想方法等方面加以归纳，有利于学生掌握、运用知识.然后见投影仪. 五、布置作业 课本P143　5、(2),7. 六、课后思考： 1、垂直于同一条直线的两条直线的位置关系怎样? 2、两条平行线被第三条直线所截，内错角的平分线位置关系怎样? 3、两条平行线被第三条直线所截，同旁内角的平分线位置关系怎样? 青岛版初一数学的优秀教案2 一、教学目标设计 [知识与技能目标] 1、借助数轴，初步理解绝对值的概念，能求一个数的绝对值，会利用绝对值比较两个负数的大小。 2、通过应用绝对值解决实际问题，体会绝对值的意义和作用。 [过程与方法目标] 限度的发挥学生的主体参与，让学生在教师的引导启发，师生的交流与探索下，轻松愉快地学到新知识。 [情感态度与价值观] 借助数轴解决数学问题，有意识地形成“脑中有图，心中有数”的数形结合思想，让学生采取自主探索，合作交流的学习方式。 二、教材解读 借助数轴引出对绝对值的概念，并通过计算、观察、交流、发现绝对值的性质特征，利用绝对值来比较两个负数的大小。 让学生直观理解绝对值的含义，不要在绝对值符号内部出现多重符号和 字母，多鼓励学生通过观察、归纳、验证。 、教学过程设计与分析 一、情境导入 [课件展示，激趣感知] 博物馆、农场到学校与学校到博物馆农场的距离的关系。 [媒体展示课件，认知生活中的有些问题] 不考虑相反意义，只考虑具体数值。 [创设情境，实例导入]利用动画展示，让学生在有趣的图画中感受绝对值激发学生的兴趣。 实物的形象符合学生心理，学生兴趣很高，踊跃发言，95%的学生能顺利的解决问题。 师生互动 [提出问题，引发讨论] 1、引导学生得出绝对值定义及表示方法。 2、同桌之间互相举例。 [展示：启发学生交流了解绝对值] 归纳绝对值概念，教师指出表示方法。 [师生互动、探索新知]：学生根据情境感知初步认知绝对值，并通过对其概念的理解求解一个数的绝对值。 同桌之间举例，效果良好，体现了“自主——协作”学习。 阅读课文，互动探索 求解各数的绝对值后讨论 1、想一想互为相反数的两个数的绝对值有什么关系?学生举例，并进行观察、比较、归纳。 2、议一议一个数的绝对值与这个数有什么关系?小组讨论、交流教师引导学生用自己的语言描述所得结论教师质疑：一个数的绝对值是否为负数?学生通过分析理解绝对值的内在涵义。