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初高中学生的认知特点和心智 特点 初高中学生的认知特点和心智特点 一、初中学生的认知特点 初中生是指 11、2 岁到 14、5 岁的儿童。初中 阶段又可称为少年期、 青春期或学龄中期。 青少 年期生理发生迅猛的变化， 正处于生理发育的第 二个高峰期。 (1) 初中生知觉的发展 在知觉方面，初中生的知觉出现了许多新的特 点。 首先，知觉的有意性和目的性有了较大提高， 能自觉地根据教学要求去知觉有关事物。 其次， 知觉的精确性、 概括性更加发展。出现 了逻辑性知觉。 在空间知觉上， 带有更大的抽象 性。比较熟练地掌握三维的空间关系。 在时间知 觉上，可以更精确地理解较短的单位，如，月、 周、时、分等，而对“世纪”、“年代”这样的 历史时间单位， 虽然也可以开始理解， 但常常不 太精确。 在观察力发展上， 初中生观察的目的性、 持久 性、精确性和概括性都比小学生有了显著的发 展。初中二年级是观察力概括性发展的一个转折 点。在观察中，他们观察细节的感受力、辨别事 物差异的准确率、 理解事物的抽象程序均在不断 地发展。 (2) 初中生记忆和注意的发展 初中生识记的有意性更加发展起来。 初一年级 学生的无意识记常常表现得很明显， 对有兴趣材 料记得比较好， 对一些困难材料记得比较差。 随 着教学的要求， 学生逐步学会使记忆服从于识记 的任务和教材的性质， 因而有意识记日益占主导 地位。 从识记方法上， 初中学生的意义识记能力更加 发展起来。初中一年级学生机械识记方法还起着 很大的作用。 从识记内容看， 初中生的形象识记 和抽象识记都在发展。 抽象识记从初一年级开始 加大了发展速度。 在注意发展方面。 初中学生有 意注意有了进一步发展。注意比较稳定和集中。 在注意的分配和转换品质上， 初中学生都有一定 的发展。他们可以边听老师讲课、边记笔记。绝 大多数学生具有一定的注意分配的能力。 (3)初中生思维的发展 中学生的抽象逻辑思维从总体上讲处于优势 地位。但初中学生的抽象逻辑思维， 在很大程度 上，还属于经验型。从初中二年级开始，中学生 的抽象逻辑思维开始由“经验型”向“理论型” 转化。这种转化大约到高中二年级初步完 成。 从形式逻辑思维看，初中一年级已开始占优 势。初中二、 三年级开始能理解抽象概念的本质 属性。 就辩证思维发展来讲， 初中一年级学生已经开 始掌握该种思维的各种形式， 但水平还不高。 初 中三年级学生的辩证逻辑思维处于迅速发展的 转折期，但是辩证逻辑思维尚未处于优势地位。 同时初中学生思维的品质尤其是独立性和批判 性有了很大的发展， 但是很容易产生片面性和表 面性的缺点。 (4)初中生想象的发展 初中生想象的有意性迅速增长。 初中二年级到 初中三年级是学生空间想象力发展的加速期或 关键期。初中生想象的创造性成分在不断增加。 初中学生想象的现实性在不断发展。 想象的内容 比较符合现实， 富有逻辑性。 初中生的幻想具有 现实性、兴趣性，有时也带有虚构的特点。而要 达到理性的想象一般要到高中阶段。 (5)初中生的认知教育 初中阶段是人的一生中的一个重要阶段， 在认 知发展上处于一种既懂事又不完全清楚的状态 中，即各种认知过程都在发展而又都发展得不完 善。因而，在教育中，我们既要向他们提出具体 的、可行的要求，又不能奢望过高。 由于他们已能理解一些抽象的概念，