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怎样提高学生的英语听力能力 英语学习侧重于四种基本技能：听、说、读、写，而听是语言交际中最基本的形式，也是语言学习过程中最初的感知环节。在外语教学中有的学生听力差，其主要原因有以下几个方面： 其一来自学生，即学生不重视听，很少花时间去练习。其二来自教师， 只重视外语知识基本语言问题，学生没有掌握正确的发音、充足的词汇量及相关的语法。因为听力是听和理解的总和。听力理解过程是人们运用各种知识和技能的过程。具体问题有： 1.语音障碍：有些学生刚开始学习时就没有掌握单词的准确 发音，中学生平时学习都以课文磁带为准， 速度较慢，如果再遇到一些语速较快的连读、 弱读、重读、爆破、重音转移等有关语音语调变化的听力材料，便无所适 从。 2.词汇障碍：学生英语词汇量大小，掌握的准确程度，直接影响听力理解。 3.母语干扰的问题：许多学生在听到一段语音信息以后，常受母语干扰，习惯用中文逐字逐句翻译出来，不能直接将语音信息转化为一定的情景，不能直接用英语进行思维，因而影响了反应速度和记忆效果。 4.听力习惯问题：听力主要 目的就是弄懂所听材料的基本思想，在听的过程中要尽量理解全文的主要内容，不要力图把每个词、每个句子都听懂，每遇到不理解的单词和句子时就停下来思索，就会跟不上语速。 5.心理因素的问题：听力理解过程也是较复杂的心理活动过程。 下面谈谈训练学生听力的策略。 一、重视语言知识的传授，首先要把好语音关音标基础的好坏直接决定了语音、语调的好坏。 其次注重朗读技巧的训练和培养。最后要鼓励学生多记忆单词。词汇学习要边学边记，最好是根据拼读规则来记忆。 二、创设情景，营造生动活泼的听力氛围 教师可利用丰富，必要的态势语，帮助学生去理解。这样可以达到事半功倍的效果。经常进行视听结合的训练，把眼看和耳听结合起来，训练学生听英语可帮助学生进行形象思维，促进学生耳听意会。 三、加强英语课堂听力教学力度，尽量用英语授 课 在英语教学中，教师应尽量用由简到繁、由易到难的语言组织教学，可适当运用母语。 四、让学生多做如下练习 1.听音表演 教师播放录音或范读听力内容，学生根据相应信息作出相应的动作和表情。 2.听音跟读 教师在播放听力内容的同时，让学生模仿录音跟 读并反复练习。 3.听音回答 在播放听力材料之前， 教师提出若干道相关问题， 然后放音，听一、二遍之后要求学生在听清的基础上做出回答。 4.听音讨论 当学生通过两次对文章的感知之后，教师可先让 学生独立完成训练题，然后再分组讨论答案。通过讨 论，可相互补充，相互帮助达成共识。如遇争论不一 的问题，教师可让学生再听有关材料的相关内容，直 到听懂为止。 5.开辟课外练习听力的天地 听对话、课文原声录音磁带。听自己朗读，课文 的录音，相互比较，找出差距。定时收看电视英语小 节目，于情景中培养听力。 五、开展丰富多彩的活动 成立校园广播站，用英语播放学生熟悉的东西， 演唱英语歌曲，弥补课堂教学的不足，促进学生知识 向技能转化，通过多次实践证明，举办英语角的确能 强化中学生听说能力。除此之外，还有其它的活动， 如“英语口语擂台赛” “英语朗读大赛”“英语会话演 讲大赛”等。课外活动是重要的教学辅助手段，有利 于激发兴趣，开阔视野，发展智力和个性，培养听说 能力。 总之，要提高中学生英语听力就必须做到多听、多说、多读、多写，持之以恒。只有做到这些，英语听力水平定会不断提高。 （作者单位： 417100 湖南省涟源市湖泉中学）