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班主任转差案例4篇 　　班主任转差案例第1篇　　班主任是班级学生的组织者、领导者和教育者，是学生健康成长的引路人，是联系班级与科任教师，沟通学校与学生家庭以及社会教育力量的桥梁。在我的教学生涯中，我担任了十年的班主任，工作期间有欢笑也有泪水，但我受则是充实，这也许是没有当主任老师无法体会到的，它不仅需要爱心与细心，更需要创造。因为你面对的的是充满创造力的孩子，而且随着社会的发展，孩子的问题也越来越多。　　案例分析：　　例如：有一天，我班检查语文导学与训练第9课，全班只有王传恩同学没有拿出来，我说：“你做了吗？”“老师，我做了。”“那么你拿出来呀？”“忘在家里了”，然后在书包里胡乱的找，一找找了一节课。下课后，我把他叫到办公室里仔细地询问，我根据以往对他的了解，知道他的导学与训练就在书包里。原来他没有写完，不会做，他奶奶辅导不了，爸爸妈妈在闹离婚…….第二天，我一个题一个题地给他补上了，第9课的导学与训练。通过这件事，我发现 他被感化了第10、11、12课都照我说的去做了，在课堂上也积极了。学习《语文园地三》我的发现一部分时，关于名词和工具，如，洗衣，洗衣机。我让同学们自己说一个，全办同学只有王传恩同学先说出了一个。他说，跑步，跑步机。其他同学在他的带领下，才慢慢的打开思路。我看到他的变化，看他那认真劲，我真的很开心。　　班主任在教育管理学生时必须“因时而变，乘势而上”，用完美的人格给学生做好榜样，以真诚的人性关怀来呵护帮助学生，促进学生健康发展、成长。　　一、以人为本，复出师爱　　作为一个教师，都应“以人为本”，尊重各位学生。教育是心灵的艺术。我们教育学生，首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。这样老师才会产生热爱之情。如果我们承认教育的对象是活生生的人，那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展，而是充满了人情味的心灵交融。心理学家认为：“爱是教育好学生的前提。”对于XX这样特殊差生，我放下架子亲近他，敞开心扉，以关爱之心来触动他的心弦。“动之以情，晓之以理”，用师爱去温暖他，用情去感动他，用力去说服他，从而促使他主动地认识并改正错误。　　二、以生之助，友情感化　　同学的帮助对一个差生来说，是必不可少的，同学的力量有时胜过老师的力量。同学之间一旦建立起友谊的桥梁，他们之间就会无话不说。同学是学生的益友。在学生群体中，绝大部分学生不喜欢老师过于直率，尤其是批评他们的时候太严肃而接受不了。因此，我让他与其他同学交朋友做起，让他感受到无穷的快乐！通过同学的教育感染，促使了同学间的情感交流，在转化差生工作中就能起到事半功倍的效果。　　3、三、因材施教，循循善诱　　“一把钥匙开一把锁。”每一个差生的实际情况是不同的，必然要求班主任深入了解弄清学生的行为、习惯、爱好以及学习差的原因，从而确定行之有效的对策，因材施教，正确引导。在更新教育观念的今天，作为一个热爱学生的班主任，有责任让学生树立信心进而达到育人的目的。　　愿：我们携起手来乘赏识之风，捧起关爱之情，燃起信心之火，播下希望之种，使每一位差生都能沐浴在师生的关爱之中，共同把差生转化成为优生，成为国家的栋梁之才！班主任转差案例第2篇　　案例:我班有个学生叫李飞龙.今学期开学后,上课要么扰乱他人学习,要么情绪低落；下课胡乱打闹,同学间甚至与老师也经常闹矛盾,同学们都嫌弃他；老师更是厌恶他,经常不做作业,各门功课单元测试都极不理想……每天不是科任老师就是学生向我告状.是级里有名的“捣蛋鬼”,真让人头痛.于是,我找他谈话,希望他在学校遵守各项规章制度,以学习为重,自我调节,自我改进,做一名合格的学生.但经过几次努力,他只在口头上答应,行动上却毫无改进.　　后来,我便加强攻势:一边与他玩一边与他交流讨论生活,进而讨论学习.不动声色地教他遵守纪律,学会与他人相处,努力学习,做一名好学生.在路上遇到他,有意识地先向跟他打招呼或聊聊天；只要他的学习有一点进步时就及时给予表扬、激励……使他处处感到老师在关心他, 信赖他.他也逐渐有了学习的动力和信心.通过几个星期的努力,他上课开始认真起来,作业也能依时上交,各科测试成绩都能达到80分左右.与老师同学之间的关系也改善了.　　这样的处理过程,除了在思想上教育他,感化他,还要提高他的学习成绩.因此我又特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的女同学跟他坐,目的是发挥同桌的力量.事前,我先对这个女同学进行了一番谈话:为了班集体,不要歧视他,要尽你自己最大的努力,耐心地帮助他,使其进步.此同学十分乐意地答应了,并充分利用课余时间或课堂时间帮助他,教育他.当芝瑞取得进步时,除了表扬他,我还鼓励他们说,这也离不开同学们的帮助.特别是林某某同学的帮助,他学习更努力了,纪律上更遵守了.　　案例分析:　　一、良师益友,宽