最新初中语文课件：《马说》课件.pptVIP

* 杭州湾初级中学 陈央芳 1、了解“说”这种文体的特点； 2、积累掌握文中重点的文言实 词和虚词； 3、了解本文的内容、主旨及托物 寓意的写法； 4、正确、有感情地朗读、背诵全文。 “说”是古代一种议论体裁，用以陈述作者对某些问题的看法。 “说” 通常采用以小见大、托物寓意的办法，借讲寓言故事、状写事物等来说明事理。讲究文采，跟现在的杂文大致相近。 如《爱莲说》 　韩愈　字退之，唐代文学家，思想家，是唐宋八大家之一。 他所处的中唐时期，藩镇割据，宦官专权，许多中下层的地主阶级知识分子都怀才不遇，韩愈本人多次被贬官降职，很受压抑，他对社会埋没人才很不满并加以揭露。本文就是他这类作品中的名篇。 　　世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。 　　马之千里者，一食或尽粟一石，食马者不知其能千里而食也。是 马也，虽有千里之能，食不饱，力不足， 才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也 ？ 　　策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也。 一同 辱没 辱 骈 一食 称 著称 吃一顿 是 才美 才能，美好的素质 这种，这样 等 等同 能 能 能够 安 怎么 策 道 正确的方法 能力 材 执 拿着 临 面对 用鞭子打 其 难道 通“才”，才能 2之 祗辱于奴隶人之手 的 马之千里者 定语后置的标志，不译 策之不以其道 　代词，千里马 鸣之而不能通其意 起调节音节作用，不译 1策 策之不以其道 执策而临之 鞭打，动词 马鞭，名词 3其 安求其能千里也 其真无马邪 其真不知马也 它，代词 表反问语气，相当于“难道” 表推测语气，相当于“恐怕” 4而 而伯乐不常有 不知其能千里而食也 执策而临之 表转折，可是 表承接 表承接 6以 不以千里称也 用 策之不以其道　 按照 5也 不以千里称也 是马也 安求其能千里而食也 其真不知马也 表陈述语气 表停顿 表反问语气 表感叹语气 解释下列句中通假字 (1) 马者不知其能千里而食也 (2) 才美不外见 (3) 食之不能尽其材 (4) 其真无马邪 （“食”通“饲”（sì），喂） （“见”通“现”（xiàn），表现） （“材”通“才”（cái），才华） （“邪”通“耶”（yé），语气词，“吗”） 重点句子翻译： 1、祗辱于奴隶人之手，骈死于槽栃之间。 2、食马者不知其能千里而食也。 3、且欲与常马等不可得，安求其能千里也？ 4、策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。 5、其真无马邪？其真不知马也。 只能在仆役的手下受到屈辱，（和普通的马）一同死在马厩里。 喂马的人不懂得要根据它日行千里的本领来喂养它。 想要跟普通的马等同尚且办不到，又怎么能要求它日行千里呢？ 鞭策它不按照正确的方法，喂养它不能竭尽它的才能，听它嘶叫却不能通晓它的意思。 难道果真没有千里马吗？其实是他们真不识得千里马啊。 再读课文，讨论 ： 1、?能不能用文中的话讲一讲，千里马有怎样的不幸遭遇？ 2、千里马的才能为何被埋没？其根本原因是什么？谁将为它负责？ 3、千里马身体上受摧残，精神又得不到交流的机会，所以千里马又可怜又孤独寂寞。这样的食马者，作者对他们的态度是怎样的？ 千 里 马 人 才 伯 乐 慧眼识才者 食 马 者 统 治 者 托物寓意 借千里马难遇伯乐，最终被埋没，揭露封建统治者埋没人才摧残人才的现象，表达作者强烈的愤慨和深沉的痛惜。 如果你怀才不遇　你学哪位古人？ A.韩愈 怀才不遇写文学　　 B.苏秦 悬梁刺股发愤 C.陶渊明 归隐田园乐悠悠　　 D.董邵南 另寻高就发展 当今社会需要什么样的人才？怎样才能 做到多出人才、人尽其才？这些话题是常谈 常新的，请你联系现实谈谈自己的看法。 小组讨论： 扩展阅读 马价十倍 《战国策》 人有卖骏马者，比三旦立市，人莫之知。 往见伯乐，曰：“臣有骏马欲卖之，比三旦立于 市，人莫与言。愿子还而视之，去而顾之，臣请 献 一朝之贾。” 伯乐乃还而视之，去而顾之。一旦而马价十倍。 接连