试卷评析教研活动策划案例PPT课件.ppt

温州高中校本教研现场研讨会 ---------记一次期中试卷评析的教研活动案例策划 检测是一把双刃剑 一线老师的声 音 ○背景 ◇面临的困惑 ●教师学校任务忙、过度关注学生的成绩，反思的时间少 ●试卷分析活动流于形式 ●试卷分析后没有行为跟进 ◇消解困惑的讨论 讨论分析试卷目的： 找出整个教学过程的得失、找到改进自身的教学方法、策略，来促进教育质量的提升；学会撰写试卷分析报告，完善教师应该具备的基本能力。 ◇消解困惑的活动设计 学习试卷分析的理论及格式 针对检测结果，进行上课、评课活动 关注教师、学生获得的行为调整 更新理念 反思1：寻找自身与他人的差距 改善行为 反思2：寻找设计与现实的差距 针对期中考试进行试卷分析 开展新理念的期中考试试卷分析会 同伴互助 对话：开放体系、接受不同价值观 反思、对话、行动跟进 原行为阶段：关注师生的成绩 新行为阶段：关注师生的发展 ○案例的实施过程 ----准备 第一部分，试题评析 1．试卷结构 2．试题特点 3．学生得分情况 第二部分，阅卷中发现的问题 第三部分，建议 ○案例的实施过程 ---试卷分析教研会现场描述 抓典例纠错 。 文科学生对理科学习缺乏兴趣 提高课堂效率 个人发言 ○案例的实施过程 ---试卷分析教研会现场描述 分组活动 ○案例的实施过程 ---试卷分析教研会现场描述 备课组长发言 高一段 高二段 高三段 既要体现新课程理念，又要讲究课堂效率！ 重点解决文科班学习问题 ！ 精雕细啄上好每一节课 ！ ○案例的实施过程 -----上课、评课 评课从四个方面： 上课气氛如何？ 提出问题是否有效？ 三维目标落实如何？ 学生掌握情况如何？ ○博客札记 ○启发 完善教学 完善自我 追求成功 ○启发 （一）创设安全的、信任的教研环境 美国学者的乔哈里相识模型或乔哈里窗（Joseph Luft Havry Ingham, 1984），提供的知识共享的处方性模型（见下图1）。 （二）预设多样化的教师参与方式 （三）有效的教研活动需要“行为跟进” ○延续与成效 知识信念改变 3. 学生学习结果变化 2. 教师课堂实践改变 讲授先行的传统模式： 1 →2 →3 实践先行的改进模式：2 →3 →1 (David Clarke Hilary Hollingswoth, 2019) 教师校本研修模式 老师们更确信教师教学信念和态度变化的更直接原因，可能基于学生学习结果的变化，而导致学生学习结果变化的，则是教师课堂实践的变革。 教学检测 教师发展 教学检测 课例研究 教学推广 问题分类 检测结果 分析效果 检测结果 命题研究 命题研究 ○延续与成效---本学期研究方向： 怎样上好每堂课的教研？怎样命好每份卷的研究？ 问题和任务线索法 关系线索法 情景线索 观课老师与学生 ○延续与成效----怎样上好每堂课的教研？ 问题和任务线索法 关系线索法 情景线索 ○延续与成效----课堂有效性研究 结果表明:关系法在复习课中要慎用，问题与任务法、情境法对平时复习课都适用，但要强调引导学生自己建构个性化的知识网络，使学生有所发现、有所拓展，使知识结构更具迁移性。 ○延续与成效----新课程考试命题研究 高考试卷分析会： 做十套高考卷 试卷分析报告 试卷分析会议 领会课改精神