最后一片常春藤叶教学设计.pdfVIP

《最后一片常春藤叶》教学设计 一、 [ 教材分析 ] 1、教学内容： 《最后一片常春藤叶》是欧·亨利的一篇著名的短篇小说， 篇幅适中，情节曲折， 故事性强，适宜学生自主阅读。在学生感知文章内容，理清故事情节的情况下，精心 设计问题以突破本文教学的重难点。 这篇课文安排在我校中职语文校本教材第二册第四单元中的第二篇课文。 本篇教 学设计将从小说的三要素入手， 让学生在本文的学习过程中围绕最后的一片常春藤叶 子，引导学生分析文章的情节、人物、环境等，在理解文章深刻的内涵及结尾的巧妙 构思的基础上， 感受辗转挣扎中相濡以沫的人间真情， 认识建立精神支点对人生的重 要性， 并且学习贝尔曼先生一种舍己救人的美好品质， 树立爱的信念， 珍爱自己和他 人的生命。 2、设计思路与特色： 课程改革的一个突出特点便是要求学生加强与文本对话的能力， 在阅读中感受语 言艺术魅力， 发展想象力和审美力， 获得新的体验和发现是一种文学接受活动。 作品 是作者本质力量的外化， 作者创作的目的是要诉诸读者， 虽然作品是一个虚构了的文 学世界，里面却包含着作者种种体验，在双向的交流中，架起了沟通的桥梁。因此， 本课教学设计鼓励学生探求研究， 充分发挥想象力， 进行创造性的学习探究， 针对高 中生喜欢实践动手的特点，让他们为这个故事设计续写一段结尾，初步把握欧 ?亨利 “含泪微笑”的风格。此外，为了更好渲染课堂气氛，通过将语文课堂与影视资源整 合，营造教师与学生进一步沟通的良好教学氛围，进行真善美的正确指导。 二、 [ 教学目标 ] 1、知识目标： （1）学生能体会欧 ?亨利式结局的妙处。 1 （2）理解小说曲折的情节和环境描写对人物塑造和主题表达的作用。 2、能力目标： （1）梳理时间线索和情节、人物的关系，概括并复述小说的情节。 （2 ）从多角度分析人物贝尔曼的形象。 3、情感目标： （1）认识建立精神支点对人生的重要性。 （2 ）树立爱的信念，学习贝尔曼先生舍己救人的精神。 三、 [ 重点难点 ] 1、理顺时间线索和情节、人物的关系。 2、多角度分析人物贝尔曼先生的形象。 3、理解最后一片常春藤叶的内涵。 四、[ 学情分析 ] 1、在初中学习课程中，学生对小说三要素等知识有了基本的了解，初步学会了 对小说中人物性格的分析。 但高中的小说学习， 则要求学生形成良好的文化心态， 学 会尊重、理解作品的价值判断和审美取向， 作出恰当的评价， 学会留心观察社会生活， 丰富人生体验。 2、中职生本身正处于求知欲最强、兴趣培养的最佳时期，但他们中的很多人都 在初中阶段就存在厌学情绪或倾向，因此，如何使中职生变得积极、主动、投入，并 切关心学习， 成为我们每个中职任课教师必须积极考虑的问题。 电影、电视作为知识、 信息的新载体， 能够把真实的世界以幻觉的形式再现于银幕和荧屏， 鲜活的画而形象 和起伏跌宕的事件，能很快抓住他们的心，触发学生兴趣指向的“兴奋点” ，便会赢 得理想的教育效应。本人将结合小说内涵，为了让学生更好地理解“牺牲自我、成全 他人”的情怀，选择相应题材播放视频材料，放映《感动中国 2010》系列的专题人 物报道的电视节目，使学生受到教育，思想得以升华。 五、 [ 教法和学法分析 ] 1、倡导学生以合作、小组讨论等方式进行探究的学习。 2