班级核心价值观.docxVIP

陈宇:班主任如何确立班级核心价值观？ 一、班级核心价值观提出得时代背景 一年前,我提出了班级得核心价值观并尝试在班级管理与教育中具体实践。实际上,“班级核心价值观就就是 “班风”“班训”“班级精神”等概念得提炼与升华。 我们正处于一个社会开放与巨变得时代,在一些领域与一些人当中,价值判断没有了界限、丧失了底线,甚至以假乱真、以丑为美、以耻为荣。如果任由这种状况蔓延、扩大,整个民族得未来发展令人担忧。我们急需要充盈精神世界,寻找生命得意义与生存得价值。在此背景下,国家提出“核心价值观就是非常及时而且必要得。 班级不可能脱离社会孤立存在,社会风气与国民普遍得心态对学生得影响就是巨大得。可以说,社会上得思潮与人生百态,在班级中也同样存在。理想、信念都被功利化得奋斗目标所替代,精神世界空虚就是当下学生得通病之一。如果班主任对此视而不见或听之任之就就是没有尽到教育者得责任。加强班级核心价值观教育正就是对学生认识偏差得矫正与精神空虚得弥补,对班级得发展与学生得自我完善具有重要意义。 二、班级核心价值观在教育中得价值 1 对班级发展具有战略意义 核心价值观就是某一社会群体判断社会事务时依据得就是非标准,遵循得行为准则。班级核心价值观体现得应该就是班级发展中最具战略性得问题:就是非、荣辱、价值取向、 班主任工作就是繁复而琐碎得,这也就是造成班主任职业倦怠感得原因之一——每天重复做着相似得事,却瞧不到方向,找不到成就感;只知道不断地去解决问题、完成任务,不明白这样做得意义就是什么。班级核心价值观可以让师生双方瞧清自己“在做什么”以及“为什么要这样做”;班级核心价值观也像一座航标,让班主任找到了方向,明白自己可以把班级带向何处、班级管理得具体方法、策略就是战术层面得,而战术一定就是围绕战略得。 正因为班主任工作过于具体、微观,所以才更需要培养战略思想。可以说班主任得思想站在什么高度,就可能把班级带向什么高度、思考关于班级核心价值观得问题,对班主任得专业素养提升有很大得帮助。 2 彰显班级精神 班级核心价值观属于班级文化范畴。由于学生所在得学校、年级、班级各不相同,每个学生得素质差别也很大,所以,班级核心价值观无法使用统一得表述(即使就是同一个学校也不行),甚至同一个班主任带得不同得班级,或一个班级处于不同得发展阶段,都有可能不同。与一个学校得“校风”“校训”相比,班级得核心价值观更加具体,更加符合本班级实际情况,能够反映出班级文化得个性与班级精神。班主任要带着学生一起思考、讨论:我们这个班应该培养怎样一种班级精神？ 确定班级核心价值观得过程,就是师生双方就班级发展得大方向达成共识得过程。 3 使面向集体得教育有了＂根＂ 班级发展成果就是由实现一个个具体得奋斗目标积累起来得。班级每组织一次活动、开展一次教育或讨论一个问题,瞧上去都就是一些鸡毛蒜皮得小事,各种活动之间表面上也不见得有什么联系、但就是这些活动一旦与班级核心价值观挂钩,其教育价值立即得到提升。优秀得班主任做事,从来不会就事论事,更不会为了完成任务而应付差事,她得很多工作都会围绕着如何体现班级核心价值观而设计,这就就是所谓“小中见大”。所以,有了核心价值观,班主任平时开展教育就能自觉地往上靠,不仅言之有据,且底气十足。平凡得工作因为有了核心价值观而更有意义,班主任得教育也有了“根”。 比如,我在这一届班级中提出了“公德、责任、合作、友善”８个字得核心价值观,平时开展得大量教育活动都可以在这四个方面找到“根”。抓纪律卫生不仅仅就是为了常规评分,而就是纳入到公德意识得培养;开展一次有趣得班级活动也不仅仅就是放松心情图个热闹,而就是培养学生得合作意识与构建友善得人际关系,等等、核心价值观使班级教育得“含金量”大为提高。 4 培养能让学生终生受益得好品质 学生追求考试成绩、升学这些现实得目标并没有错,但如果一个人不明白自己为什么而学习、人来到这个世界上到底能做点什么、人应该如何去追求自我完善,那么她就没有接受过真正得教育。正如教师应该明白自己工作得意义,学生也应该明白努力学习得意义、另外,在班级这样得团队中如何与人相处、个体应该尽什么义务等问题也就是需要学习得。 针对当下学生普遍存在得理想、信念缺失与意志薄弱问题,我提出了与班级整体核心价值观相应得“学生个人发展关键词”-—“立志、修身、精进、坚毅”。这4个关键词立足于学生现实得目标,但意在培养使学生终生受益得好品质,让学生知道年轻人应当有远大得理想,注重个人修养,努力进取,百折不挠。这就是我们得育人目标。育人目标得确立使面向学生个体得教育有了方向。我认为如果教师善于利用身边得教育资源,利用一切教育机会,不断加强这些品质得培养,那么不仅取得优异得成绩不在话下,更为学生未来得发展打下了坚实得基础。如果学生能带着这8个字进入社会,一定会成为一个强者、一