环境设计专业毕业设计教学对策.docVIP

时间： TIME \@ yyyy年M月d日 2021年3月13日 学海无涯 页码：第 PAGE 1页共 NUMPAGES 1页 PAGE PAGE 1 环境设计专业毕业设计教学对策 摘要：该文分析与归纳独立学院环境设计专业毕业设计教学中存在的一些问题及其成因，并针对此类问题，从课题方向、教学管理、评价方式等方面进行了一系列关于教学改革的思考，以期进一步完善独立学院的毕业设计教学体系，提高学生的毕业设计质量和水准，探索培养应用型人才的教学指导方案。 关键词：独立学院；环境设计；毕业设计；教学质量 毕业设计是大学本科教育的最后一个环节，也是学生综合运用基础理论、专业知识、技能分析解决问题，进行实践训练的重要环节。环境设计专业的毕业设计环节是学生适应就业的一次综合性实训演练，是对学生四年专业学习的全面总结与检验。毕业设计作品的质量能反映出学生的专业理论掌握程度和实践操作水平。一些用人单位在招聘时，也会将毕业设计作品作为重要的参考。可以说，毕业设计作品的质量直接关系到学生的毕业和就业。独立学院是高等教育发展过程中的创新式产物，以培养应用型专业人才为主要办学目标。对于独立学院而言，了解用人单位的需求，为企业输送具有较完善的知识结构、丰富的实践经验、踏实的工作态度的应用型人才是其根本的办学宗旨。这要求独立学院在培养目标上要更注重对学生应用能力的培养。独立学院的发展历史较短，在教学和管理方面还有待完善。目前来看，部分独立学院环境设计专业学生毕业设计的质量和效果不尽如人意。 一、环境设计专业毕业设计存在的问题 1.培养模式陈旧，与培养目标有偏差独立学院脱胎自普通高校，在创办之初又称为二级学院。其环境设计专业的培养模式与课程体系均复制于普通高校。其在毕业设计环节上沿用了普通高校的教学模式，课题选题、指导模式也借鉴了普通高校的经验。在以市场为导向的专业建设发展过程中，以往的培养模式逐渐显露出一些弊端。独立学院的办学特色是培养应用型、实践型人才，而普通高校通常偏向于学术研究的性质。在沿用普通高校教学模式的过程中，部分独立院校由于经验不足和办学差异，导致环境设计专业的部分毕业设计在选题方面存在偏向理论化而实践性、学术性不足的问题，难以较好地体现出独立学院应用型人才的培养目标。笔者通过统计与分析历年来所在学院环境设计专业毕业设计课题的名称发现，虚拟项目的比例占16%，借用项目基地而与项目无实际关系的毕业设计占80%，由甲方委托设计的项目较少，选题的方向难以体现应用型人才的培养目标。2.毕业设计质量不高，与培养目标有差距应用型人才的培养目标要求学生经过三年半的专业学习和实践的磨炼，掌握较为全面的专业基础知识和较强的实际操作能力，能满足毕业设计中，具有准确把握设计定位、严格遵循设计规范、制图严谨、表现到位等的要求。毕业设计的质量直接反映了学生的应用能力水平。笔者认为，独立学院与普通高校在毕业设计教学中的主要差异，应该是由于专业培养与定位不同造成的侧重点的不同，而不应表现为作品质量和水平的差异。近几年来，虽然多数独立院校环境设计专业学生的毕业设计作品质量有显著提高，但部分独立学院学生的毕业设计质量与培养目标仍有差距，进步空间仍然较大。出现这种问题的主要原因是毕业设计的进展时间安排不妥、毕业设计教学等环节执行不力。3.选题质量不高，存在同质化现象同质化现象主要表现为课题选题个性化程度不高、方向内容相似、作品表现方式类似等。究其原因，一是部分学生对毕业设计不够重视，积极性不足，对自身要求较低；二是毕业设计与学生实习、找工作、考研复试等几乎同期进行。后者需要学生花费较多的时间和精力，以致个别学生无暇顾及毕业设计，甚至照搬照抄设计公司的设计成品，而其能接触到的多是设计公司流水线式生产的设计作品。这些作品往往以程式化的家装设计方案居多，商业气息浓厚，缺乏新意与文化内涵，以致学生通过该方式完成的毕业设计在质量上往往大打折扣。4.考核标准模糊，评价方式不完善目前，毕业设计的考核以学生最终提交的设计作品为对象，评价没有统一的标准，对作品等级的判定缺乏可参照的客观依据，主要凭教师的主观判断决定。这样的考核与评价方式存在一些问题。第一，难以监控和检验作品的创作过程，难以查考作品的原创性与真实性，对抄袭、买卖毕业设计的行为未能设立相应的惩罚机制。第二，由于教师评判毕业设计的侧重点不同，个别教师带有明显的个人情感倾向，以致评判结果存在较大的差异，容易造成评价结果有失客观、公平。第三，个别学生毕业答辩过后并未根据答辩教师的指正意见修改毕业设计，以致毕业设计答辩流于形式。评价方式的不完善导致考核不客观、公正，难以发挥应有的作用。 二、环境设计专业毕业设计教学改革建议 1.明确人才培养目标，完善人才培养计划社会对于环境设计应用型人才的能力需求是多方面的。环境设计专