《“红领巾”真好》教学设计_1.docVIP

《“红领巾”真好》教学设计 　　《“红领巾”真好》教学设计1教学目标： 　　1、正确认读8个生字，会写“跃”、“蹦”两个生字。 　　2、读好并理解“叽叽喳喳”、“蹦蹦跳跳”和“扑棱棱”等词语；积累词语：可爱的小鸟、蓬松的羽毛、机灵的小鸟、翠绿的树苗，并能照样子说词语。 　　3、初步感知全文，学会正确的朗读方法，有感情地朗读课文第一、二小节并背诵。 　　4、通过朗读，体会小鸟的活泼可爱，了解小鸟对树林的作用。 　　教学过程： 　　一、谈话导入，感知文体。 　　1、出示图，师配乐导入。 　　2、小鸟们都在干什么呢？想去看看吗？（揭题并出示全文） 　　3、师简单介绍诗歌。 　　二、初读课文，随文识字 　　1、学生自由读全文，借助拼音把诗歌读正确。 　　2、读后反馈：（随机展开） 　　预设： 　　第一小节 　　读着读着，你发现这是一群怎样的小鸟？ 　　1、指名说，并朗读第一小节。 　　2、教学“叽叽喳喳，蹦蹦跳跳”（指导读叠词，发现共同的偏旁，“口字旁”、“足字旁”，认识字的结构，记住字形。） 　　3、“蓬松的羽毛”（读音），借助实物理解“蓬松”的意思。 　　第二小节 　　读着读着，你知道了，这还是一群怎样的小鸟？ 　　1、指名说，并朗读第二小节。 　　2、读好“扑棱棱”（指名读，做动作，理解意思），读准单个“棱”的读音。 　　第三小节 　　1、指名读课文； 　　2、老师板书记“巢”的字形，读准字音，拓展理解“巢”；） 　　3、小老师带读生字（跃、崭、牌） 　　三、再读课文，朗读感受。 　　1、读好问句。 　　（1）学生自由读课文 　　（2）你发现了什么？（指名说） 　　（3）指导问句的朗读（指名读——分组读） 　　2、品读诗歌 　　第一小节 　　（1）小鸟们都在干什么?从哪里知道的？ 　　（2）清晨，小鸟还会干什么？（想象说话） 　　（3）用“一会儿……一会儿……”句式说话 　　（4）归纳朗读方法，引导学生自己读好相同结构的段落。 　　第二小节 　　（1）小鸟又在干什么？哪位小朋友有信心读好第二小节（指名读） 　　（2）出示图片：这些树生病了，愿意来帮帮他们吗？读着读着，你读懂了什么？（保护树木） 　　（3）让我们一起来做大森林的保护者吧（齐读） 　　3、背诵练习（第一、第二节） 　　四、巩固生字 　　1、读词语。自由准备——开火车读读。 　　2、游戏：送鸟巢 　　五、作业 　　1、写生字：蹦跃 　　发现规律——注意点——范写——独立完成 　　2、积累词语 　　《“红领巾”真好》教学设计2一、课题入手，质疑激趣 　　看课题与其他课文有什么不同?为什么呢?快到文中找答案。 　　二、初读课文，读准字音 　　自己读书，遇到不认识的字到课文下边的“苹果”和“树叶”中找一找，借助拼音读准字音。 　　按小节指名读，订正字音。侧重订正“蓬、棱、巢、崭”的读音。 　　三、朗读感悟 　　1、说说“红领巾”指的是什么。 　　2、看： 　　配有音乐的动画。听：教师示范朗读。感受：你从课文中感受到什么? 　　3、讨论： 　　小鸟为什么高唱“‘红领巾’真好”? 　　4、自由练读： 　　要读出小鸟的可爱，红领巾爱鸟护鸟态度的坚定。 　　5、评读： 　　指名读，大家都来当小评委，说说读得怎么样，再通过你的读告诉他应该怎么读。 　　6、赛读： 　　读第一节争当“最快乐的小鸟”;读第二节争当“最机灵的小鸟”;读第三节争当“爱鸟‘红领巾’”。 　　7、美读： 　　配乐读：表演读(一个学生读每小节中的问句，一部分学生读答句。)。 　　四、找出规律，指导背诵 　　看看这三节诗有没有相似的地方，反复诵读，练习背诵。 　　五、巩固识字，指导写字 　　1、用字卡做游戏巩固识字： 　　例如，听老师说字的特点找出相应的字并大声读出来：口字旁的字(叽、喳);足字旁的字(跃)。再如，一名学生做动作或读字，其他小朋友找字。 　　2、读自编小短文，巩固识字。 　　3、写字指导。 　　六、主体参与，引导实践 　　组织讨论、制定实践活动方案。 　　同学们，每当我们到郊外游玩的时候，会发现在蓝天白云下面，除了绿树红花以外，还有各种各样的小鸟。它们不仅是人类的朋友，还是环境的卫士。你也是一位“红领巾”，也想得到小动物们的夸奖吗?让我们行动起来，和文中的“红领巾”一样，去爱护这些可爱的小生灵吧。 　　《“红领巾”真好》教学设计3一、导入 　　１、总结上节课，引出下文。齐读课题。 　　２、（录音）听，这是什么声音？你觉得小鸟怎么样？ 　　二、学文 　　１、自由读第一小节。指名学生朗读。 　　２、指导读出疑问的语气。（是可爱的小鸟吗？） 　　３、哪个词用的好。标记出“可爱”，在让学生读。 　　４、让学生用“可爱”说话。 　　５、引导：这些小鸟是怎么可爱的？快找一找，读一读。 　　６、学生读有关的句子。