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指导学生会学习学科论文 凡当班主任者，期中（末）考试后要求同学写总结，同学往往 迫于压力，唯命是尊，敷衍塞责，班主任看后不悦，或许表扬认真者 而批评应付者，这样难免轻重的 “度”把握不好学生没有 “掏心窝子” 的话给你。更有甚者，束之高搁，我认为这些都是不可取的。我的做 法是：新接起始年级班，要求同学写期中（末）考试总结，然后教师 要反馈给同学，反馈的方式，一种横向与同年级比，比优点和长处， 然后找差距，寻原因，定措施；二是认真阅读每个同学的总结，分类 摘抄人人都谈的普遍存在的问题， . 各科存在的问题，平时学习存在 的误区，经验和体会、措施，寄语等。此类总结我后打印给同学每人 一份。更重要的是在同学总结后面进行书面交流，有赞美的，有鼓励 的，有指出学习中存在问题和努力方向的，凡正抓住这一机会，建立 一个与同学对话交流的机会，只要教师有耐心以笔为友，只做一次， 学生不但写总结认真， 而且更关注班主任对自己和他人的评价， 下发 返回总结后，争相传阅。有的同学在作业本里夹着感谢信。 从今往后， 有事敢说，增进师生情感管理得心应手。我的具体做法如下： 年 11 月 14 日同学们认真完成了期中考试总结，比以往任何一次都好，有成功的经验之谈，也有失败的教训，反思深刻，言之有物，对今后学习制定的措施得当，反映出同学日趋成熟的思想，理性思考问题的方法，认真对待学习的态度，并悟出了：“师傅领进门， 修身在自身”的道理和“世上无难事，只怕有心人”的决心和意志。 我作为班主任感到十分高兴和欣慰。根据同学们的感言总结如下： 不注重得到结果的过程，轻分析，重答案，跳跃式的作答，主次不分。 没有及时复习，平时练习做得少，在考场一看题，大脑一篇空白，心急如焚不知所措。 粗心和审题不严，导致失分太多，追悔莫及。 平时做题不留心，只浏览答案，并未过多的对答案作理性的思考和深刻的记忆，所以做过后没有留下任何影响。 时间抓得不紧，闲思的多，平时和同学谈笑、闲聊的多，总认为自己以前考得不错，吃老本，存在满足心理。 计划白天没有按时完成，以至使每晚学习太晚，第二天听课 精神萎靡不振， 精神难以集中， 总是喜欢思想上 “跑毛”、“走神”。 我有一个毛病就是看书不投入，一会儿想看数学，一会儿想看英语，这样做题的思路被打乱，一道数学题究竟该怎么做，也就毫 无根据了，我多次试着改这个习惯，但终究没有成功。久而久之，看 似“认真”，功夫化了不少，结果学习效率不高。 “国庆”放假，球类运动会的召开，我玩耍太多，没有及时复习，准备不足。 语文题目中，默写不会。背得少、记得少、阅读少、不善总 结，翻译句子和单词拼写几乎就是自创。 注释不背，当了个“搬运工”，将书后的答案搬到前面。 古文阅读失分多，翻译和词的解释一概不知，究其原因，对古文常识记忆太少。 数学题目中，解方程或化简等自以为“小儿科”，怕麻烦，平时抄袭别人的答案或忘记作答留给老师； 函数部分是高一起始学习内容没有掌握，看到与函数相关的方程和不等式等相关知识就畏惧，只有选择“放弃”的答案。 英语题目中，改错题一直都做不好，根本不知道错在何处；英语老师要求背的资料没有背，相关内容不知道；语法错误，单词积累不够，阅读量太少。 物理考不好有一个重要原因，遇到每一个题后，知道用那一个公式。但怎么用公式，怎么透过试题所给的物理情景，怎么分析剖 解，“切入点”是什么无从下手。对知识点间的联系与区别不清楚， “温古”尚可，但“知新”困难重重，解题的思路和格式都不熟练。 化学中“元素守恒和电子守恒”一直不知是怎么用。没有弄懂参加反应的物质及其发生的反应， 或化学方程式写错， 或方程式没有配平，导致计算出错。 生物中识图能力差。 没有掌握叶绿体和线粒体的结构和功能；相互联系少，如酶、 ATP、光合作用和呼吸作用之间的联系；相关问题的比较少，如光合作用和呼吸作用；缺乏动手操作实验的技能，实践能力差。 贾鹏翔同学对于学习中存在的误区，见解深刻，入木三分他认 为： 1）误区之一：题目演练不够，眼高手低，造成了“对而不全”。 2）误区之二：知识的记忆不够，认为理科主要是理解，忽视了记忆的重要性和必要性。 3）误区之三：题后总结不够扎实。作为一名优秀中学生，他的成功之处并不主要是： “凡题都能作对”，而是在于“错题都能更 正”，这样就不至于下一次做次类题时又做错， 犯同样的毛病。找错、 纠错的环节做得好坏直接影响着以后的学习是否轻松。 错题、疑问日 积月累，最终会使自己的学习进入一种“老虎吃天，无处下爪”的困 境 4）误区之四：预习、复习不到位，总认为是浪费时间。 5）误区之五：对发现的知识体系不做，怕麻烦。因此在大脑里构不成完整的知识链、思维链条。 6）误区之六：平时看书、做题对细微难悟的知识探究不够、质疑不够，走马观花，囫囵吞枣。 赵晶这次期中