第3课秦统一多民族封建国家的建立教案.pdfVIP

第 3 第 课时，共 2 课时 使用教具 多媒体 课秦 统一 多民 族封 建国 家的 建立 教案 课时 知识： ① 了解秦统一六国的基本情况及秦朝加强中央集权制度的内容。 ② 理解秦统一中国的意义及巩固统一各项措施的作用。 能力：① 讨论秦建立统一国家的进步意义。 ② 识读“秦朝疆域图”，识读历史地图的基本技能。 ③ 观察文字、货币、度量衡在统一前后的插图，指出统一后的优势 所在。 教 学 ④ 归纳秦始皇建立统一国家时的各方面活动， 并就秦始皇建立强权 目 正体和实行统一措施对中国社会的影响进行初步的分析和评 标 价。 价值观：① 通过学习秦的统一，明确秦统一六国实现从小国林立到国家一 统的演进符合历史的潮流和人民的愿望，是历史的进步。 ② 通过学习秦巩固统一的措施，感知这些措施对促进各地区经济 文化发展和交流的作用， 以及对中国历史产生的深远影响。 ③ 通过学习秦始皇加强中央集权的措施，认识秦始皇在统一过程 中的作用。 重 秦的统一和秦始皇巩固统一的措施 点 难 如何正确理解秦始皇的统一措施对我国古代民产生的深远影响，其中有利 点 与不利因素 教法 情境法、合作探究、讲解法、项目教学法、分组教学法 学 自 法 主 合 作 探 究 教 学 教师活动 学 生 活 环节 动 1．我国从什么时候进入封建社会？ 2 ．战国七雄是哪七个诸侯国？ 思考 复习 3．为什么秦国成为战国后期最强大的国家？播放 《秦王扫六 问题 导入 合》的歌曲，并配以秦始皇画面和李白《古风》诗句，即歌曲的 歌词，以创设情境，让学生提前感受到“扫六合”的气氛，产生 学习的注意力及好奇心， 提问： “秦王”指的是谁？ ( 秦始皇 ) “扫六合”是什么意思？ ( 统 一天下 ) 一、 秦的统一 指导学生运用 “战国形势图”，结合 “秦兵马俑骑士与战马图” 以及“长平之战”的材料，组织学生分析秦王采取远交近攻、各 新 课 自主 传 个击