数形结合教学案例.docVIP

数形结合教学案例 一、案例背景 新课程背景下有效课堂教学的核心内涵就是学生主动参与与合作研究。学生是否主动、全面、全程、深度参与，外在活动状态与内在思维状态是否活跃，学习活动是否扎实有效，不同水平的学生在各个维度的目标上是否有不同程度的收获，这是评价一堂课是否有效的根本出发点。就数学教学中的主动参与与合作研究而言，其实质就是思维的积极展开，思维品质在数学活动中的深度优化。有效的课堂教学应当是富于思考的，学生要有更多思考的余地，教师的责任是为学生提供思考的机会，为学生留有思考的空间。 二、案例描述 在一堂《数形结合》的专题复习课中，老师为了讲解一道更综合的例题，给出了三道小题做铺垫，其中一题如下： 例3、为了求 的结果？设计如图所示的几何图形，请你利用这个几何图形求 的值为（结果用n表示） 学生一看题目开始议论：这个图形是正方形还是长方形？ 教师回答：老师的图画不准，是正方形，长方形是无法解决问题的！ 于是学生就顺着正方形的思路也很快得出结果：1－ 但是我想：这个图形必须是正方形吗？我越想越不对劲！长方形的道理完全一样，等腰Rt△呢？一般的三角形，四边形……？ 哦，原来老师太小看这个题目了，没认真思考过这个问题，过了两天，我利用他的课件，只是把本题不再以例题呈现，而是作为思考题给学生，并且