1生活中的比（可编辑）.pdfVIP

生活中的比。 (教材第 69~71 页 ) 1.使学生在具体的情境中理解比的意义 ,掌握比的读、写方法 ,知道比的各部分名称 ,会求 比值 ,初步理解比与分数、除法的关系。 2. 让学生经历探索比与分数、除法的关系的过程 ,通过教学初步培养学生提出问题、分 析问题、解决实际问题的能力。 3. 引导学生从现实的生活经历与体验出发 ,激发学生的学习兴趣。在合作、探究学习中 培养学生的协作意识。 重点 :理解比的意义、比与分数、除法的关系 ,会求比值。 难点 :联系分数与除法 ,正确理解比的意义。 课件、附页图 2 。 师 :同学们 ,你们喜欢看图片吗 ?仔细观察下面的图片 ,哪几张图片与图 A 比较像 ?(课件出 示:教材第 69 页情境图 ) 生 1: 图 B 比较像 ,因为图 C 太胖了 , 图 E 又太瘦了。 生 2: 图 D 也比较像。 师 :这样我们就可以把这几张图片分成两类 ,图 A 、B 、D 是一类 ,其余的是另一类。借助 附页中的图 2 来研究一下 ,这些图片的长和宽有什么关系呢 ? 学生在小组里研究讨论 ,教师巡视了解情况。 师 :你发现了什么 ? 学生可能会说 : ? 我发现 D 的长和宽分别是 A 的长和宽的 2 倍。 ? 我觉得 A 、B 、D 的长都是宽的 1.5 倍 ,宽都是长的 ,所以它们比较像。 …… 师 :像上面这样两个数相除 ,又叫作这两个数的比。在我们的生活中有很多这样的例子 , “生活中的比”就是我们今天研究的问题。 (板书课题 :生活中的比 ) 【设计意图 :可以把课堂中一些只需浅层思维的探究活动提前完成 ,这样既为课堂上充分 的合作交流留足时间 ,同时学生带着问题学习 ,学习目标会更明确。这样真正实现“要我学” 转变为“我要学” ,提高学生主体参与课堂的意识。】 师 :在本节课的学习中 ,你有什么感受 ?有哪些收获 ? 学生自我反思 ,总结收获。 【设计意图 : 《数学课程标准》 指出 ,通过数学学习 ,使学生初步形成反思意识 ,以及进行质 疑和独立思考的习惯。】 生活中的比 前项 比号 后项 比值 比 前项 比号 后项 比值 分数 分子 分数线 分母 分数值 除法 被除数 除号 除数 商 1. 以学生为主体、思维为主线的思想 ,充分关注学生的自主探究与合作交流。教师是学 生学习的组织者、引导者、合作者 ,对一个问题的解决做到“授人以渔” ,引导学生寻找解决 问题的策略 ,让学生在积极思考、大胆尝试、主动探索中 ,获取成功并体验成功的喜悦。在教 学中 ,培养学生的反思意识 ,引导学生多层次、多角度地对解决问题的思维过程进行全面的考 察、分析和思考 ,可以深化对问题的理解 ,优化思维的过程 ,完善认知结构。 2. 结合“黄金比”使学生认识到按照每种规格做的国旗 ,长和宽的比都是 3 ∶2,这样看起 来是最美丽的。梅花图、