最小公倍数教学设计及反思.pdfVIP

五年级数学《最小公倍数及应用》教学设计 一、教材分析： 说课的内容是：人教版五年级下册《最小公倍数》一课。最小公倍 数是在学生掌握了倍数、因数和公因数概念的基础上进行教学的，主要 是为了以后学习通分做准备。在生活实际中也存在它自身的的意义和作 用，这节课是一节以概念为本的教学。教材的编写意图是使抽象的数学 知识与生活实际相联系， 建立概念 ；用自己想到的方法尝试求两个数的 最小公倍数，体现算法的多样化。 二、学情分析： 在不同的学校、班级进行前测，直接让不同认知水平的学生，用模 拟的小长方形墙砖铺成正方形。在动手操作中，由于受密铺的影响，横 拼竖摆，不但耗时过长，而且很难有效的构建公倍数内在的结构关系。 因此在设计操作环节时，我搭建 “脚手架”。通过构建公倍数内在的结 构关系和构建公倍数体系两个环节进行有效教学。成功搭建起教学内容 与学生求知心理之间的桥梁。 三、教学目标： （1）建立公倍数与最小公倍数的概念，会用集合图表示。掌握求 10 以内两个数最小公倍数的方法。 （2）通过动手操作、独立思考、合作探究、合作交流等方式，建立 公倍数和最小公倍数的概念，培养发现问题、解决问题的能力。 （3）学会用数学的眼光观察生活、思考问题。积极参与到对数学问 题的探究活动中。真真切切地体验到学习数学的快乐和价值。 教学重点：建立公倍数与最小公倍数的概念。 教学难点：掌握求 10 以内两个数最小公倍数的方法。 四、教学准备： 游戏卡片一套，模拟墙壁的平面图、模拟长方形墙砖多套，作业纸 多张和多媒体课件一套。 五、教法和学法： 加点理念课堂上我采用尝试教学法和启发教学法。 学生通过动手操作、独立思考、合作探究、合作交流等方法进行学 习。 六、教学过程： 这节课我按照下面五个环节进行教学：初步感知，建立表象；动手 操作，建立概念；自主探究，归纳方法；实际应用，回归生活；全课总 结，延伸课外。 （一）、初步感知，建立表象。 首先我从游戏中引入， 我把枯燥的倍数复习设计成 “抢倍数的游戏”。 让学生初步感悟公倍数。（预设 5-6 分钟） 具体操作： 首先我手里拿着数字卡片，给学生说，今天老师给大家带来一个风 靡我们全班的游戏—抢倍数游戏。面对全体同学讲一下规则：找两个同 学上来，一个负责抢 3 的倍数，一个负责抢 2 的倍数。老师把卡片放到 黑板上，过了抢的时间老师会把卡片收起来。最后抢的多的同学获胜。 然后把全班分成两大组，要求每组快速派一名代表上来。当两名学 生上台进行游戏，其他学生做裁判共同参与。 接下来游戏，当第 7 张卡片出来的时候，两个同学会同时抢 6 这个 数字。如果没有出现抢的局面。我会再出示 12 这个数字。学生很容易发 现并说出：数字 6 是决定游戏胜负的关键，因为 6 既是 2 的倍数，又是 3 的倍数。 紧跟着追问： “为什么都来抢 6 这张卡片”。先让这两个代表说说， 再让其他同学说说。 然后揭示出公倍数的概念。 6 既是 2 的倍数 , 又是 3 的倍数 , 也就是 说 6 是 3 和 2 公有的倍数 , 我们把 6 叫做 3 和 2 的公倍数 . （板书公倍数 及概念。） 引导学生想想：那你还知道哪个数是 3 和 2 的公倍数？ 学生答出 12、18、24 等数 , 并用这些数完整的表述出公倍数的概念。 及时表扬说的对，说的完整的同学。多让几个同学说说，并让同桌 说说，强化公倍数的概念。 【设计理念：布鲁纳说过：“获得的知识如果没有完整的结构把他 们连在一起，那是多半会遗忘的知识。”学习一个概念，需要组织起适