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科学发展观视野下的高校学生工作 党的十六届三中全会上第一次明确、系统地提出科学发展 观，党的十八大正式把“科学发展观”上升为党的指导思想之 一。科学发展观作为一种全新的发展观， 进一步深化了对社会发 展规律的认识，是促进经济社会和人的全面发展的一种战略性思 维。科学发展观高屋建瓴、统揽全局，用科学发展观审视高校学 生工作，它反映了高校学生工作的本质、目的和发展规律，为高 校学生工作的开展开辟了一个全新的视野。在科学发展观指导下 加强和改进高校学生工作，必然会促进高校学生工作的科学发 展。 一、坚持以科学发展观为指导，加强和改进高校学生工作 科学发展观是一种全新的发展观。以人为本，全面、协调、 可持续发展是科学发展观的基本内涵。 科学发展观的核心是坚持 以人为本，科学发展观的关键是全面、协调、可持续发展，而促 进经济社会和人的全面发展是科学发展观的本质。 它们构成了科 学发展观的有机整体。科学发展观高屋建瓴，统摄全局，对政治、 经济、文化、社会和人的全面发展都具有极为重要的指导意义。 具体到高校学生工作层面上， “以人为本”就是以育人为本， 以 学生为主体，坚持以学生为中心；全面、协调、可持续发展就是 促进学生的发展是全面的、协调的和可持续的，而不是片面的、 单向度的、短期的。 长期以来，高校学生工作并没有树立科学发展的教育和管理 理念。思想政治教育方面，往往把精力放在显性的思想政治和道 德外部灌输上，而忽视了不同层次、不同水平学生的需求；学生 管理方面，注重把学生管理好，而疏于引导。学生工作始终没有 把“管”与“导”的关系处理好， 或者说是重“管理”而轻“引 导”。这样的结果是，学生越来越难管理，非人性化、非人格化 的教育和管理是管得越多， 学生越反感，学生工作的价值越来越 遭到学生的抵触和质疑。究其根源，在于高校学生工作没有贯彻 和落实科学发展观，甚至与科学发展观是背道而驰的。所以，就 高校学生工作而言，以科学的发展观为指导， 促进学生的全面发 展，是高校学生工作的必然要求和理性抉择。 二、尊重学生的主体性，树立“以生为本”的高校学生工作 理念 （一）坚持“以人为本”的思想，尊重学生的主体地位 当代大学生独立意识和主体意识增强， 追求个性，崇尚自由， 强调平等。如果还是继续沿用传统的说教、灌输和强制学生接受 的学生工作模式，显然已经落后于时代发展潮流， 必然会遭到学 生反感和抵触。因此，以科学发展观指导学生工作，首先必须坚 持“以生为本”的教育和管理理念， 尊重学生的主体地位，关心 和理解学生的需求，加强与学生的平等沟通，以引导学生成人成 才为工作目标，以积极乐观的工作态度，运用晓之以理、动之以 情的方法，把教育、管理与服务三者有机结合起来，在教育、管 理与服务的全过程渗透思想政治教育， 引导学生不断追求更高目 标，树立远大理想，坚定信念。这是高校学生工作的重要内容， 也是大学生健康成长的内在需要。 （二）坚持引导与体验相结合，改革学生工作方式方法 要改变传统学生教育管理的单一模式，尽量少使用简单说 教、生硬灌输的方法，一方面，要灵活地运用 “启发式”、“交 互式”、“对话式”等引导方法，强调方法的个性与双向性，增 加教育管理的启发性和探索性； 另一方面，要增强学生的生活体 验和情感体验，让思想政治教育工作回归生活， 使学生在校园生 活和社会生活中深化思想认知、增强情感体验，达到知、情、意、 行的内在统一。北京师范大学在探索思想政治工作新路上借鉴一 些心理咨询的方式方法，，强调双方地位的平等，以及重视对方 的情感需求，这也是对政治工作情境中教育双方之间的情感关系 的认知反应。因此，在实践中要做到以上两点，必须做好以下两 个方面：一方面，政工干部要正确处理教师“主导”与学生“主 体”的关系，改革学生工作方式方法，使师生之间建立在平等对 话的基础上，这有利于师生的沟通交流和情感加深。另一方面， 要求政工干部不但要认真研究教育管理方法， 更为重要的是要对 每一个学生进行必要的了解和研究，为每一个学生建立学生档 案，包括学习、心理、生活、生涯规划等内容，在对学生进行教 育管理前，要认真调查研究和阅读学生档案， 然后在教育管理的 过程中根据交谈的实际情况，选择有针对性的个性化的教育管理 内容，引导学生在共性基础上的个性化发展。 三、构建核心能力和创新评价体系，促进学生综合素质全面 协调发展 （一）推行以大学生核心能力培养为体系的学生工作模式 我们认为，学习能力、专业能力、创新能力和创业能力是任 何大学生都必须具备的“四大核心能力”。 其中学习能力是其他 各种能力的主体与核心，也是构建其他能力的源泉； 专业能力是 创新能力、创业能力的基础和条件；创新能力是检验学习能力和 专业能力的内在要求，也是未来职业生涯的不断取得成功的关 键；创业能