中小学课题申报书：中学生核心素养校本化实施策略研究.docVIP

中学生核心素养校本化实施策略研究 学科分类：基础教育 课题类别：一般课题 关键词：核心素养 校本化 策略研究 预期研究成果：研究报告 课题设计论证 　　一、学生“核心素养”的提出，是基础教育课程改革的创新点和突破点，是落实“为谁培养人”、“培养什么样的人”的关键，是落实“立德树人”战略目标的重要途径，初中学生正处于人生观、价值观形成的关键时期，“核心素养”的提出，为我们真正走向以问题的提出： 　　中小学生为中心的教育、确立回归教育本源的学校教育教学实践，起到支撑引领作用，从而使课程与育人主阵地的形成成为可能。我们提出“中学生核心素养校本化”实施策略研究，正是为了寻找到完成课程的“三维目标”的创新点和突破点。在目前的教学中，知识灌输和技能训练仍然是教学的基本方式，过分强调固定的解题过程和标准答案，不利于培养创新型人才。所以，把“知识为本”的教学转变为“核心素养为本”的教学，是我们目前研究教学改革的重点。 　　二、课题的界定： 　　目前，普遍认为，中国学生的“核心素养”包含三大方面：文化基础（人文底蕴、科学精神）；自主发展（学会学习、健康生活）；社会参与（责任担当、实践创新）。“中小学生核心素养校本化实施策略研究”，旨在把培养学生的核心素养融入到学科教学之中，在有效达成“三维目标”的同时完成对学生“核心素养”的培养。人的素养，其实就是一个人具有的品质和能力。我们的任务，就是教育教学，就是培养学生的核心素养，为新时代培养合格人才、高素质人才、创新型人才。我们的课题研究就是为培养人才寻找一条有效的实施途径。 　　三、国内外研究现状评述： 　　在我国，很早就提出“素质教育”，经过多年的发展探索，素质教育取得了很多成就，但离新时代的要求还相差较远。为了弥补现实中的不足，改变目前的教育现状，促进现实全面、健康发展，解决“培养什么人，如何培养人”的问题，教育部提出要“培养学生的核心素养”，很多教育专家和一线教育工作者，展开了对实现这一目标的研究。现阶段,,国内针对这一理论研究以及实践形成了研究热潮,学术界以及学校实践都进行了讨论。众多国际教育机构以及西方国家,都也针对学生的核心素养设计了专门的课程体系。但其研究方法及成果处于高大上的阶段，中小学生的核心素养发展水平还远远跟不上新时代的要求，对实施中小学生核心素养的研究还存在许多问题，理论的研究多余实践的探索。基于此，我们提出“中小学生核心素养校本化”研究，就是要从实践出发，探索一条有效的途径。 　　四、选题意义与研究价值： 　　世界科技的发展日新月异，培养复合型人才、培养新型人才迫在眉睫，探索出一条培养中小学生核心素养的有效途径对我们的教育教学有着深远的意义。开展中小学生核心素养校本化的探索与研究对于教师牢固树立核心素养教育观、学科教学与核心素养相融合、课堂设计与核心素养相一致、课堂教学与核心素养相互促进，都有极高的参考价值。培养和发展学生的核心素养，是国家发展战略，是国家人才发展战略在教育改革领域的重要体现黄和具体要求，也是践行社会主义核心价值观在教育领域的必要途径。可以说，中小学生核心素养校本化探索具有深远的战略意义。 　　五、课题研究的目标： 　　1、初步探索农村中学生核心素养的课程体系。 　　2、初步探索农村中学生核心素养的评价标准。 　　3、带动学校教育教学方法的快速改进和家庭教育效果的提升。 　　4、促进学校单学科建设和跨学科综合学科建设相结合发展。 　　5、尽力构建校本研究的新模式。 　　六、课题研究内容： 　　1、中学生核心素养与各学科教学 　　2、中学生核心素养如何校本化 　　3、中学生核心素养与“留守儿童”成长的关系 　　4、怎样利用核心素养促进“德困生”的成长 　　5、加强中学生核心素养，缩小教育教学中的“两极分化” 　　6、发展学生核心素养的评价标准、评价方法研究 　　七、研究重点：如何实现中学生核心素养校本化 　　八、创新之处：“核心素养”与“留守儿童”的成长 　　九、研究思路： 　　初中学生正处于人生观、价值观形成的重要时期，他们的可塑性很强，有利于提升他们的核心素养，因此，我们开展中学生核心素养校本化的研究，有利于提高教育教学效果，进一步贯彻“以德育人，以德树人”的教育理念，完成“为谁培养人，培养什么样的人”的历史使命。我们想通过核心素养校本化研究，更好地指导和完善我们的教育教学工作。 　　十、研究方法： 　　我们将采用以下研究方法完成本课题的研究：教育实践法，案例分析法，调查法，文献法，经验总结法。 　　十一、实施步骤： 　　第一步：教学实践，第二步：案例分析，第三步：归纳总结，第四步：指导实践，第五步：达成共识，第六步：结题 　　五、完成课题的可行性分析 　　1、主要参加者的学术背景、前期相关研究成果、核心观点等。 　　2、开展本课题研究的主要参考文