中学课题项目申报书：农村中学语文教学多样性探索.docVIP

农村中学语文教学多样性探索 学科分类：基础教育 课题类别：一般课题 关键词：农村 语文教学 多样性 预期研究成果：研究报告 课题设计论证 一、问题的提出随着我国新型城镇化进程的推进与加快，越来越多农村孩子的父母为了生计涌到城市里加入“打工族”的行列，把孩子留给家里的老人或亲朋看管，而由于农村诸多因素的影响，对留守儿童的健康成长造成了种种不良的后果，使他们成为农村剩余劳动力转移的牺牲者。而相当部分地区的经济基础薄弱，导致相当部分的家庭靠外出打工支撑生活开支，因而儿童留守情况尤为突出。作为家乡的一名农村教育工作者，有义务用爱去滋润孩子们的心灵，有责任用爱去维护孩子们的成长！应该像“春雨润物细无声”一样伴随他们的整个学业生涯，由此引发一些思考。二、研究本课题的理论意义和实际价值：1．这是语文阅读教学与发展的需要。语文课就是教师引导学生学习、理解和运用祖国语言文字的课，是综合实践课，是引导学生提高语文综合素养的课。要达到这一目的，实现这一目标，语文教学应该充分利用教材开阔学生的眼界，促使他们提高阅读水平。初中学段语文教学应该围绕这个目标，思考如何更合理、更科学、更高效的进行诱导，激发学生的潜能；思考如何让学生感到学习的快乐，感受学习带来的愉悦和骄傲；思考如何让学生体验到语文盎然的诗意，人生的哲理。语文教学的困难在于此,语文的价值也在于此。2．这是实施素质教育的需要。《全日制义务教育语文课程标准》指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。”“语文课程应培养学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。”语文能力是奠基性的，是语文课程、语文学科“质”的规定性得以存在、显现的基础，也是语文课程、语文学科得以发展的依托，舍此不称其为学科。语文素养目标中阅读能力属于这一范畴；。换句话说，语文课必须通过高效阅读训练达到对人的情感、思想、态度、价值观的培养，如果能力的培养，那语文课就没有开设的必要。学语文就是为了学习语言，为了能正确理解、运用祖国的语言文字，语文教学的根本任务就是组织指导学生如何学习语言，如何运用语言。 3．这是学校语文教学实际的需要。在课改过程中，我们发现，目前课程标准与原有教学要求的差异性不断困扰着教师。如何处理好课堂教学的高效要求与旧模式的关系；如何处理好学生学习方式转变与发挥教师作用的关系；如何处理好新课程实施过程中课堂气氛与部分学生主动性不够、教学缺乏“高效性“之间的矛盾等等一系列问题困扰着广大一线教师。 4、这是语文阅读教学目的的需要。叶圣陶先生说：“阅读自有它的目的。主要在真正理解所读的东西从而得到启发，受到教育，获得间接经验，从而提高觉悟，丰富见识。”这些话把阅读教学的目的概括得十分完备。具体可包括二方面的内容：①丰富知识，提高认识，陶冶情操，造就品格。②发展智力，培养独立阅读能力。高举语文高效阅读的大旗，加强阅读教学中高效性的研究，符合我们农村学校的实际，具有借鉴和推广的价值。 三、研究的理论依据1、以马克思关于人全面发展学说的理论为指导。这些理论为本课题开展和实践提供了重要的理论基础。人的全面发展应包括以下三个方面：　　（1）人的个性心理的全面发展；（2）人的潜能的全面发展。本课题的研究和实施，最终目的就是要全面提高学生的语文素养，促进学生的全面发展。2、以国家有关文件法规、新课程理念和现代教育理论为指引。《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》有如下要求：“要让学生感受、理解知识产生和发展的过程,培养学生的科学精神和创新思维过程, 培养学生科学精神和创新思维的习惯,重视培养学生收集、处理信息的能力,获取新知识的能力、分析解决问题的能力、语言文字表达能力及团结协作和社会活动能力。”这就给我们指明了语文阅读教学改革的具体方向。《语文课程标准》指出“应该重视语文的熏陶感染作用,注意教学内容的价值取向,同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验”，因此,“应积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。3、广泛汲取先进的教育理论素养及整个教学领域的改革成果。　　四、本课题的创新概况：语文课堂教学是由师生共同组成的双边活动，由师与生、教与学彼此互相控制。因此，为了培养出现代社会所要求的“具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力”的全方位人才，我们必须重视对当前的语文教学模式进行创新，积极倡导实施自主、合作、探究的新型教学模式，在学习中不断激发学生强烈的求知欲和探索精神，培养学生的创新意