中小学课题申报书：中华优秀传统文化进校园研究.docVIP

中华优秀传统文化进校园研究 学科分类：基础教育 课题类别：一般课题 关键词：传统文化 进校园 预期研究成果：论文集 课题设计论证 四、课题设计论证1、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值。2、课题理论依据、研究目标、研究内容、研究假设、创新之处。3、研究思路、研究方法、技术路线、实施步骤。　　（要求逐项填写，限4000字以内）（一）问题提出（1）伴随着工业革命和科学技术飞速发展，人类在创造巨大物资财富和文化成果的 同时，也带来了严重的环境问题。市场经济固然有很多优秀方面，但市场经济的负面因素也不可忽视。中华传统文化的优秀成分是化解市场经济负面因素的良剂。　　（2）由于机制不健全等因素的影响，初等中等教育应试教育突出，以考试分数论英雄。中学文理分科既影响到理科学生人文素质的提高，又影响到文科学生科学态度与科学精神的形成。学校培养的人才只有兼具人文精神和科学精神，才能担负起历史使命和时代责任。　　（二）课题界定中华优秀传统文化是中华民族语语言习惯，文化传统思想观念，情感认同的集中体现，凝聚着中华民族普遍认同和广泛接受的道德规范，思想品格和价格取向。进校园的优秀中华传统文化从遗产层面看，包括有重要传承价值的物资文化遗产和非物资文化遗产，从规范文化层面看，包括传统节日习俗，中华传统美德，隆礼重法等。从认知文化层面看，包括汉字汉语，古代文学，书画艺术，中国古代思想文化精髓，中华优秀传统价值观，中华民族精神等。实施优秀传统文化传承教育的学校类别分别是小学和初中。中华优秀传统文化传承体系是一个开放的系统，进校园的路径主要有：一是内引，中华优秀传统文化进校园，进网络，进教材，进课堂，进头脑，进实践。二是外联，就是“请进来，走出去”（三）国内外研究现状述评（1）中外学者对传统文化的解读美国学者爱徳华，希尔斯认为，传统是围绕人类的不同活动领域而形成的代代相传的行为方式，传统又是一个社会化的遗产。张岱年将“以人为本，与天合一，刚健有为，贵和尚中”列为中国传统文化的四大要点。张岂之认为人文精神是传统文化的灵魂。纪宝成将中国传统文化精髓归结为国家民族立场上的统一意识，为政治国理念的民本要求等方面。赵东海，梁伟则从科学技艺层面和伦理价值层面概括中国传统文化精髓。综上，中外学者从物资和精神层面解剖传统文化结构，大多学者偏重于从精神领域阐释传统文化内涵，但对学校教育如何传承传统文化所论不详。　　（2）优秀传统文化怎样进校园王旭明提出应将优秀传统文化内容融入现行课程教材体系。郭志明认为课堂是传统文化进校园的主阵地。姜昆2015年议案建议在小学阶段以传统文化课程替代现有的《品德与社会》《品德与生活》。从实践层面上看，有些中小学校编写了校本教材。许多中小学开展了优秀传统文化进校园活动，但优秀传统文化教育内容的系统性，整体性还明显不足，重知识讲授，轻精神内涵阐释的现象还比较普遍。课程和教材体系有待完善，长效机制有待建立。　　（四）选题意义通过中华优秀传统文化进校园，让学生从中汲取营养，陶冶情操，磨练心志，完善人格，养成善待自己，关爱他人，关爱社会，爱护自然的人文情怀，弘扬传统美德，发扬民族精神，坚定实现中华伟大中国梦的理想信念。　　（五）研究价值中国传统文化可以为人们解决当代人类面临的难题提供有益的启迪，也可以为市场经济条件下的思想道德建立提供有益启发。中华传统文化讲仁爱，重民本，守诚信，崇正义，尚和合，求大同的价值追求成为涵养社会主义核心价值观的重要源泉。优秀传统文化进校园的应用价值主要在于“立德树人”，对于培养中华优秀传统的传承者和弘扬者，推行文化传承创新，践行社会主义核心价值观具有重要作用。二，课题理论依据，研究目标，研究内容，(一)理论依据（1）人的社会化理论（2）发展心里学理论（3）中国古代“天人合一，知行合一”哲学思想（二）研究目标构建中华优秀传统文化传承体系，确立中华优秀传统文化教育培养目标，理清不同学段既相区别又相衔接的中华优秀传统文化教育内容，探讨与学生年龄特征和心里特征相适应的优秀传统文化教育方式和方法。　　（三）研究内容探讨中华优秀传统文化进校园的路径和方法三 研究思路，研究方法，实施步骤（一）研究思路以优秀传统文化熏陶人，鼓舞人，塑造人，把育人主线贯穿于各个学段。循着内引和外联路径，本着以人为本，知性合一的理念，通过优秀传统文化教育指引学生正确处理人与自然，人与自身，人与人，人与社会，人与国家的关系，达到“陶冶情操，磨练心志，完善人格，人际和谐，天人和谐，担当责任，报效国家”的目的。　　（二）研究方法(1纵向研究法（2）横向研究法（3）文献研究法（三）实施步骤第一阶段文献资料搜集整理阶段第二阶段调查阶段第三阶段研究阶段，路径和方法形成报告第四阶段总结与应用阶段，形成案例和论文—3—五、完