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行动导向教学法在高职院校教学当中的应用 随着社会的不断进步与发展， 我国高等职业技术教育的重要 性也日益凸显。 企业需要的人才结构因市场的变化、 自动化程度 的提高也发生了变化， 高校肩负着为企业培养和输送综合性、 适 用性高级应用型人才的重任。 为了使从业者具备专业、 职业及创 新能力， 能够适应劳动力市场变化及信息社会、 知识经济对职业 人的要求，一种旨在培养学生综合职业能力的行动导向教学法应 运而生。 它使职业教育进入一种新的概念与模式， 对职业教育的 发展产生了极为深刻而又广泛的影响。 行动导向教学法的内涵 行动导向教学法的起源 行动导向教学起源于 20世纪 60 年代，由英国的教育家瑞恩 斯教授率先提出，随后在世界范围内被推广和应用。 20 世纪 80 年代，德国社会教育学家梅腾斯对职业教育的培养要求提出“职 业教育的关键能力”的理念， 引起了德国职业教育界的热烈争论 和探索。 最后，将“职业教育的关键能力”的概念转化为“职业 教育教学实践”， 这就是“行动导向教学”的最初形式。 后经德 国著名的职业教育学家劳耐尔教授和他所领导的“不来梅大学 技术与教育研究所”多年的实践探索和研究， 逐步形成了一套比 较完整的“以行动为导向”的职业教育理论。 行动导向教学法的本质 所谓行动导向教学法， 实质上是在整个教学过程中， 创造 种“学”与“教”，学生与教师双方互动的特殊场景及情境