2021部编版四下第6课飞向蓝天的恐龙教学设计.docxVIP

6 飞向蓝天的恐龙 【课前解析】 关注语文要素： 本单元的语文要素是“阅读时能提出不懂的问题，并试着解决”。在前一课《琥珀》“提出不懂的问题”基础上，本课要求“写下不懂的问题”，继续引导学生记录和梳理问题。 关注体裁特征： 所谓科普说明文，就是以介绍科学知识为目的的说明性文章。语言特点是逻辑清晰，准确严密，形象生动，常常综合运用恰当的说明方法。 本文在逻辑讲述上，最典型、最鲜明的是采用了“先总体概括，再具体分说”的“总分”结构。如第四自然段，围绕“形态各异”介绍恐龙的庞大家族从体态、体表、习性等方面，讲猎食性恐龙身体发生变化。 语言表达准确、严谨是本文的又一特征，作者多处使用了表程度、表估计、表范围的副词，例如“恐龙的一支经过漫长的演化”中的“一支”和“漫长”，“一些猎食性恐龙的身体逐渐变小”中的“一些”，“科学家们希望能够全面揭示这一历史进程”中的“全面”等，要适时引导学生对比辨析。 文本涉及的说明方法有：举例子（20世纪末期，我国科学家在辽宁西部……）、作比较（它和小狗一般大小……）、列数字（有些恐龙身长几十米，重达数十吨……）、打比方（……恐龙长羽毛的证据，给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了点睛之笔），使得描述对象形象具体，生动传神，更具说服力。 关注策略指导： 教师一方面要善于激发学生多角度提出问题，一方面还要引导他们以“自主、合作、探究”的方式尝试解决问题。 关注学法指导： 本文就是一篇训练学生信息提取能力、总结概括能力和复述讲解能力的好素材。教师可以引导学生捕捉关键句，圈画关键词，从而理解每一段的意思；还可以借助关键词这一“支架”，条理清晰地进行讲述，从而助力学生学习能力和思维品质的提升。 【教学目标】 　 1.认识“钝、仅”等12个生字，会写“笨、钝”等15个字，会写“恐龙、笨重”等14个词语。 2.默读课文，能写下自己不懂的问题，并试着解决。 3.能简明扼要地介绍恐龙飞向蓝天的演化过程。 4.能体会课文准确的表达，学习用对比、列举的方式介绍事物。 【教学重点】 1.理解课文内容，弄清恐龙飞向蓝天的演化过程。 2.体会说明文表达的准确性、严谨性。 【教学难点】 能多角度地提出问题，记录整理问题，并试着解决问题。 【课前准备】 多媒体课件 【课时安排】 2课时 　 第一课时 【教学目标】 1.认识“钝、仅”等12个生字，会写“笨、钝”等15个字，会写“恐龙、笨重”等14个词语。 2.默读课文，能写下自己不懂的问题，梳理并试着解决。 3.通读全文，了解每一部分的主要内容。 【教学过程】 一、谈话导入，质疑激趣。 1.话题导入：同学们，提到“恐龙”，大家一定不会陌生。谁来说说你对恐龙有哪些了解？ 学生根据自己以往的知识储备和学习经验作答。 教师追问：那你听说过“飞上天空的恐龙”吗？今天我们就来学习一篇科普说明文，题目叫作《飞向蓝天的恐龙》。 出示课件1： 3.提问：读了这个课题，你会产生怎样的疑问呢？ 出示课件2： 学生思考，提出质疑。 板书（提出问题） 预设：恐龙怎么会飞上蓝天呢？ 板书（恐龙 ？ 鸟） 如果是真的，它是怎样飞上蓝天的？ 发生了什么事情，促使恐龙要向天上飞？ 恐龙若想飞上蓝天，需要具备哪些条件？ 最后飞上了蓝天的是哪种恐龙呢？ 恐龙为什么要向天上飞，难道不可以向海里游吗？…… （设计意图：从学生已有的生活经验和知识储备入手，通过对比、质疑，引发学生探究学习的强烈欲望。） 二、初读课文，了解内容。 1.过渡：请同学们带着这些疑问，走进课文。看你能不能通过自读找到答案，或者在读文章的过程中又产生了哪些新问题？ 出示课件3： 2.学生默读全文，进行独立思考，并将问题写在学习纸上。 3.小组合作交流，互助解决问题，把仍旧无法解答的问题标注出来。 出示课件4： 4.全班汇报： （1）你提出的疑问，哪些解决了，是通过什么方式解决的？ 预设1：“中生代”“后裔”“茹毛饮血”这些词语不理解，我们通过查阅工具书了解了它的含义。 预设2：读课文时，我对那只那只长羽毛的恐龙特别感兴趣，想知道它叫什么。后来通过翻阅课后“资料袋”，知道了原来有羽毛的恐龙不是一种，而是许多，例如“小盗龙”和“中国龙鸟”。 预设3：我想知道经过了多久，恐龙才最终变成了鸟呢？我们是在第四自然段中找到了答案…… 教师小结：看来我们可以通过查阅工具书、课后“资料袋”、联系上下文等方式找到答案。其实在平时，到互联网上搜索或向身边有经验的人询问，也是不错的方法。 板书（多种方法解决问题） 出示课件5： 哪些问题虽然同伴间进行了互助讨论，但也没能找到答案呢？ 出示课件6： 预设： ①作者想说鸟类和恐龙有亲缘关系，可为什么开头却说它们似乎“毫不相干”呢？ ②为什么猎食性恐龙会逐渐演化成鸟类，而植食性的恐龙不行呢