罗布泊,消逝的仙湖.docxVIP

杨疃中学八年级语文下册师生共用讲学稿 课 题：罗布泊，消逝的仙湖 课型：新授课 主备：郭续虎 审核： 授课人 : 时间： 班级： 姓名： 学习目标： 1、感受并理解作者强烈的忧患意识。 2、学习对比和引用数据等方法对增强文章表现力的作用。 3、培养学生科学理性精神和人文情怀。 学习重难点： 透视文章写作内容，深入理解作品传达的强烈的忧患意识。 学习时间 ：一课时 学习过程： 一、 自读课文，解决问题 1、给下列加点字注音。 萧瑟 ( ) 和煦( ) 干涸( ) 吞噬 ( ) 裸露 ( ) 戈壁滩( ) 无垠( ) 边缘 ( ) 2、解释下列词语。 萧瑟： 和煦： 干涸： 裸露： 戈壁： 无限： 边缘： 沧海桑田： 二、再读课文，整体感知。 1、罗布泊为什么被称为“仙湖”？请发挥你的想象，描绘一下这“仙湖”的景色。然后 在文章中找到相关的句子，读一读。 2、现在的罗布泊又是怎样一番景象？这“仙湖”消逝的原因是什么？ 3、造成生态环境破坏的深层原因是什么？为什么人们会制造悲剧，自讨苦吃？我们从中 应该吸取怎样的教训？ 4、本文体现了作者怎样的思想感情？ 三、合作、探究 1、本文主要运用了哪些说明方法使文章真实可信？请结合具体内容谈一谈。 2、本文虽内容简单，却有震撼人心、振聋发聩的力量。请细读课文，找出最让你震撼的 句子，分析一下为什么会有这样的效果。 （提示：哪些语句使文章富有较浓的感情色彩， 哪些语句直接抒发了作者的感情？运用了哪些修辞？） 3、请总结本文的写作特色 四、质疑：你对本文的内容还有疑问吗？请写下来， 和同学交流解决。 五、拓展延伸： 1、课文最后提到青海湖水面下降和月牙泉濒临干涸两个例子，说明悲剧仍在继续。你还 知道哪些类似的例子， 能否用上列数字、 作比较、 拟人等等手法说一说？ 2、作为中学生，面对环保问题，我们现在或将来能做些什么？ 六、课堂练习 （一）、课内语段练习。 如此重要的胡杨林因塔里木河下游的干涸而大面积死亡。 1958年，塔里木河流域有胡 杨林780万亩，现在已减少到 420万亩。伴随着胡杨林的锐减，塔里木河流域土地沙漠化 面积从66%上升到84%。“沙进人退”在塔里木河下游变成现实，至罗布庄一带的库鲁克 库姆与世界第二大沙漠塔克拉玛干沙漠合拢，疯狂地吞噬着夹缝中的绿色长城，从中穿过 的218国道已有197处被沙漠掩埋。 我们沿塔里木河向西走出 200公里后，绿色长城突然从眼中消失。塔里木河两岸的胡 杨林与两边的沙地成了一个颜色。由于缺水，长达数百公里的绿色长城在干渴中崩塌。 号称千年不死的胡杨林啊，在忍受了 20余年的干渴后终于变成了干枯的“木乃伊” 那奇形怪状的枯枝、那死后不愿倒下的身躯， 似在表明胡杨在生命最后时刻的挣扎与痛苦， 又像是向谁伸出求救之手！ 再向前，我们到了罗布泊的边缘。同来的同志告诉我，再也不能向前走了。若想进入罗 布泊，至少要有两辆汽车，必须备足食品和水。我们只得钻出汽车，将目光投向近在咫尺 的罗布泊。 站在罗布泊边缘，会突然感到荒漠是大地裸露的胸膛，大地在这里已脱尽了外衣，露 出自己的肌肤筋骨。站在罗布泊边缘，你能 , 你会 。 罗布泊还能重现往日的生机吗 ？我问自己。 此时此刻，我们停止了说笑。那一片巨大的黄色沙地深深地刺痛着我们的心，使我们 个个心情沉重。30年在历史的长河中只是一瞬。 30年前那片胡杨茂密，清水盈盈的湖面 就在这瞬间从我们的眼中消失了。 这出悲剧的制造者又是人！ 1?“那奇形怪状的枯枝、那死后不愿倒下的身躯，似在表明胡杨在生命最后时刻的挣 扎与痛苦，又像是向谁伸出求救之手 ！”这句话用了什么修辞手法？有何表达作用 ？ 2 ?选文第一自然段引用了大量数据有何作用 3 ?请在文中的画线处按顺序填人相应的内容 A .看到沧海桑田的痕迹 B ?感到这胸膛里面深藏的痛苦与无奈 C ?看清那一道道肋骨的排列走向 4．文中画波虚线的句子把 30 年说成是瞬间，这合适吗 ?为什么？ （二）、课外语段练习。 人类能在地球上生活多久 （节选 ） 何祚庥 人类能在地球上生活多久 ?这既涉及可持续发展战略，涉及地球为人类的生存和发展 所提供的资源，也涉及地球的外在环境究竟能在多少年内维持不变。 太阳是决定地球外在环境最重要的因素。根据近代天文学家的理论，太阳将持续而稳 定地向地球提供光和热，地球绕太阳旋转的平均半径，将长期维持不变，至多只有极小的 摆动， 这一过程将至少还持续 40 亿年。过了 40 亿年后，太阳将逐渐膨胀而演化为红巨 星，最后将地球完全吞吃到它的“肚子”里。 太阳对地球的影响实在是太巨大了， “只要太阳吼一吼， 地球立即抖一抖” 。至于人类， 却承受不了地球的任何抖动 !不过， 太阳为地球持续提供长达 4 000 万年的光和热却是没有 问题的，因为在